24、最后一分鐘型：閱讀教師：
目標（三維融通表述）：
一、知識與技能
1.認識5個生字
2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.
3.有感情地朗讀文.
二、過程與方法
1、在朗讀中理解詩歌內容。
2、在吟誦中體會作者的情感。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
重難點：
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
（一）看圖交流，揭題
1、交流香港的有關信息
2、件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)，就讓我們一起重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書題）。
�。ǘ┳杂勺x詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內容？
（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感
1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？
第一處“最后一分鐘”
1、指名讀第一小節(jié)
2、師：同學們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它
找出嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)
第二處“最后一分鐘”
1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的--（激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節(jié)
3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起合作朗讀，一起感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀
5、教師范讀
6、有感情地齊讀
第三處“最后一分鐘”
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學生的回答件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！
�。�1）指名讀一讀
�。�2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）
�。�3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--
第四處“最后一分鐘”
1、師：香港終于回了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇。請同學們自由朗讀第四小節(jié)，體會這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？
2、學生自由朗讀
3、交流，指導朗讀
�。◣煟和瑢W們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧�。�
（四）配樂齊讀，再次體會情感
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌
�。ㄎ澹┎シ乓曨l，情感升華
1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）
�。┨镁毠P、小結
1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在文空白處。
2、集體交流
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
�。ㄆ撸�、板書設計
自豪
24、最后一分鐘 激動 美好祝愿
喜悅
時 教 學 設 計
學科：語文題：口語交際•習作七型：講讀教師：
教學目標（三維融通表述）：
一、知識與技能
１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。
�。病⑼ㄟ^交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
３、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。
二、過程與方法
通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。
教學重難點：
1、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
2、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。
3、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
習作（第一、二時）
一、閱讀提示，了解讀后感
1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2．交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了的主要內容，體會到的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3．點撥：平時閱讀或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法
1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2．歸納小結讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路
1．獨立選材，盡量做到新穎。
2．學生互相說。
3．學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3．選擇典型作文，示范如何修改。
4．學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
口語交際（第三時）
�。ㄇ安贾茫簩W生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）
一、揭示演講活動的主題
1．回顧本單元文，說說印象最深的是什么。
2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1．獨立審題，勾畫要求。
2．交流：說什么？怎么說？
三、指導演講
1．交流前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2．完善提綱，分組試講。
3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
四、總結評議
時 教 學 設 計
學科：語文題：回顧•拓展七型：講讀教師：
教學目標（三維融通表述）：
1.回顧從本組文中學到的描寫人物的方法。
2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
3.了解成語“入木三分”的和含義。
教學重難點：
了解成語“入木三分”的和含義。
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
第一時（交流平臺）
一、交流話題1
1.本組文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起把這些人物的名字回憶一下。
2.學生回答，教師板書。
3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？
4.學生自由說。
5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？
6.學生自由回答，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。
8.組成小組。
9.明確小組討論的要求：
�。�1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
�。�2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。
�。�3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。
10.小組討論
11.全班交流。
12.話題小結。
二、交流話題2
1.本組文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出。
2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的文實例說一說。
3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。
4.這次習作你是怎樣學習文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？
5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。
7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文代表，語文代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。
第二時（日積月累和成語故事）
一、導入新
本單元文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一我們將積累一些關于這方面的成語。
二、情境積累
1.出示成語，正確朗讀
2.積累第一組成語
�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）
�。�2）教師給大家?guī)讉�人名，試著用線與這些成語連連看。
黑旋風李逵 文質彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強力壯
�。�3）預計中的堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
�。�4）由這四個成語，你還想到了哪些人？
（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
3.積累第二組成語
�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）
（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。
�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。
�。�4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？
4.積累第三組成語
�。�1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？
5.積累第四組成語
�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
�。�2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。
A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。
B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。
�。�3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
三、小結過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下，我們再學習一人成語故事──入木三分。
四、學習成語故事
1.自讀文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出。
2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3.文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）
4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
5.學生小組形式練習。
6.推薦代表在全班講故事。
7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）
8.他是怎樣勤學苦練的？文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）
9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？
10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/147155.html
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