M 龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編 寫 者徐 晶執(zhí) 教 者徐 晶
執(zhí)教時(shí)間2014年3月4日 星期二
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第四冊(cè)單 元一單元
題搭一搭(一)
時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合搭正方形的操作過程,認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的過程,理解有余數(shù)除法的意義。
2.在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系過程中,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索的欲望,能順利的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
德 育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的過程。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
( )
教學(xué)過程
前三分鐘
除號(hào)的歷
除法運(yùn)算所使用的除號(hào)“÷”被稱為雷恩記號(hào)，因?yàn)樗侨鸬淙死锥髟?659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的。1668年，他這本書譯成英文出版，這個(gè)記號(hào)得以流行起，直到現(xiàn)在。
1666年，萊布尼茲在他的一篇論文《組合的藝術(shù)》中首次用“：”作為除號(hào)，后逐漸通用，現(xiàn)在德國、前蘇聯(lián)等國一直在使用。
一、向?qū)W生宣布本節(jié)的內(nèi)容。
二、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流前置小研究的內(nèi)容。
三、小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
五、全總結(jié)
通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
板書設(shè)計(jì) 搭一搭（一）
13÷4＝3（個(gè)）……1(根)
答:13根小棒可以搭3個(gè)正方形,還剩1根.
教后隨記 有余數(shù)的除法這節(jié)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學(xué)過程中通過學(xué)生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
M
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