1、文言文兩則——學奕 時1時
三維教學目標知識與技能：學會本3個生字。朗讀文。背誦文。
過程與方法：理解句子的意思,能用自己的話說說文的內容。
情感態(tài)度價值觀：能聯系實際,說說學習文的體會。
教學重點1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解文內容,了解兩個人的不同表現。
3、背誦文。
教學難點1、正確地斷句，流利地朗讀。
2、參考后注釋讀懂每句話的意思，整體感知文內容。
教學準備 多媒體
教 學 互 動 設 計
教學環(huán)節(jié)教 師 引 導學 生 活 動設計意圖
一、激趣導入，暢說感悟
二、 整體感知、理解文
三、 品文涉理，提升感悟
1、今天老師請幾名同學給大家表演一個短劇。
這是我們低年級學過的一篇童話故事，請你在觀看后說出這篇童話劇的題目并說明其中蘊含的道理。
2、這幾名同學表演得活靈活現，同學們觀看得津津有味，誰能說說這是哪篇童話劇，這個故事告訴我們什么道理？
今天我們再學習一篇與《小貓釣魚》有著同樣道理的文《學弈》板書題。學生聽錄音朗讀文，然后自己練習，邊讀邊大略了解文。
1、通過預習，我們知道這是一篇文言文，我們以前都學過哪幾則文言文？
能不能給大家背誦文中的一兩句話
2、上前老師發(fā)現同學們對于表演短劇都很有興趣，那么這節(jié)，我們就通過本劇的形式學習。同學們認為怎么樣？
3、在四組表演結束后，引導全班同學選出最優(yōu)秀的一組，被評為“笑臉明星”并戴上勛。
4、下面就請被評為“笑臉明星”的這一組同學帶著大家學習這篇文言文�！�
（1）弈秋，通國之善弈者也。
整句意思是：弈秋是全國最善于下圍棋的人。
（2）使弈秋誨二人弈。
整句意思是：讓弈秋教導兩個人下棋。這里讀時重點讀“誨”和“弈”。
（3）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
這里邊重點學的是“惟”意思是：只。在“人”后斷句，在“秋”后斷句，重讀“惟”。
（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
這里要在“思”后斷句。
（5）雖與之俱學，弗若與？曰：非然也。
老師小結：真不愧為“笑臉明星”，我看叫“笑臉名師”都不為過，怪不得你們能把每個角色演的這樣逼真，是因為充分理解了文。能不能向大家介紹一下你們的學習經驗，讓同學們借鑒一下。
師小結：為這幾名成功的學者鼓掌，老師相信在座還有很多成功人士，你們是怎樣學習文言文的？
師：不錯，大家可以采用多種途徑學習文言文。下面我們總結一下學習文言文的方法。（打開出示方法）
A、反復朗讀；B、結合注釋理解文內容；C、明白說明的道理。
5、好，我們就利用這個方法自己再自學一遍文，并在重點詞句上作上標記。
6、（老師打開件）好，讓我們欣賞一部現代版的學弈，誰給這個圖片配下音。
（1） 想一想：文中的兩個學生在學棋時各自的表現怎樣？
板書：必須專心致志。
不可一心二用。
（2） 誰說說《學弈》告訴了我們一個什么道理？
�。S機件出示）
（3）我們分別讀一讀兩個學生不同表現的句子。
（4）把你們搜集到的類似于本的材料給大家講一講。
（5） 學習這則文言文，你有什么體會和收獲？
老師總結：同學們說的好。（板書：做事專心致志，不可一心二用）那就讓我們再次齊讀文，使我們的感悟再次升華。
觀看童話劇，想想其中蘊含的道理。
說故事的道理。
學生聽錄音朗讀文，然后自己練習，邊讀邊大略了解文。
列舉學過的文言文。
同學們自由找伙伴分組練習。
評選“笑臉明星”。
在表演本劇擔當哪個角色就講解對應文中的哪句話，然后帶著同學朗讀這句話。
學生甲：弈秋：人名、弈，下棋。通：全。善：善于。練習朗讀這句話，重點突出“弈”字。
學生乙：使：讓。誨：教導。弈：下棋。
學生丙：其中一個學生專心致志地學習，只聽弈秋的教導；
學生�。毫硪粋�學生雖然也在聽弈秋講，但心里卻想著天上有天鵝，要飛過，想拉弓引箭射天鵝，重點理解“援”：為引、拉。
學生甲（弈秋扮者）：是他的智力不如前一個人嗎？我認為不是這樣的。這句話中有個設問句，所以要語氣上揚，回答時語速放慢。
學生甲：我借助了書上的注解和外文言文閱讀參考預習的。
學生乙：我首先反復朗讀了文，結合書和外參考理解文并明白了說明的道理。
生：問父母；同學討論；向老師請教等等。
生觀看件，讀讀學文言文的方法。
自學，在重點詞句上作標記。
學生用白話文講述學弈的故事。
學生甲：一個專心致志地學習；一個人心里想別的事情；
學生乙：一個學生學棋很認真，只聽老師講；另一個學生一心二用，好象在聽，心里卻想著射天鵝的事情。
學生丙：《學弈》告訴我們無論做什么事情都應該專心致志，認認真真地去做，不能一心二用。
同桌交換朗讀。
學生們暢所欲言。例如《安培的故事》、《牛頓的故事》《愛迪生的故事》等等。
學生談體會和收獲。
學生把明白的道理結合自身談體會，能在今后的學習生活中起到督促和鞭策的作用，這比老師的教導要強百倍。
此環(huán)節(jié)采用學生表演引起學生的學習興趣，在表演中學生大膽創(chuàng)新，獨自設計角色，能使自己的的表演才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，觀看的同學邊看邊體會，當表演結束后瞬時間感悟。
在教學中我們采用競賽的形式進行，可以使枯燥無味的語文堂顯得趣味橫生。
促進言語和情感同構共生的機制是什么，主要是學生的言語實踐活動。言語實踐的方式很多，本的教學設計竽在體現感悟和運用。感悟是情智交融的，是人心與文心的融通。感悟重于綜合，是一種整體的感知，背誦又是全息感悟言語的學習方式。運用是言語實踐的本質內涵，是學生調用已有經驗和語言為新的表達服務，用自己新生成的言語去感動自己，影響他人的有意義的活動，這種活動能有力的促進學生言語和情感的同構共生。
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