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16.放小鳥(niǎo)

教材分析:

《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。正確書寫生字。

3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

重教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀文。

2．在朗讀中體會(huì)的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

教學(xué)時(shí)間

2時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、生字卡片、多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)（4月27日總第71時(shí)）

時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。正確書寫生字。

3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀文。

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1．導(dǎo)入：喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)。這節(jié)我們讀15。齊讀題：15放小鳥(niǎo)

題就告訴我們文寫了一件放小鳥(niǎo)的事。

誰(shuí)“放小鳥(niǎo)”？“我”

“我”字大家學(xué)過(guò)了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書：我

“我”幾次放小鳥(niǎo)?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書

大家上一節(jié)學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問(wèn)嗎？

2．質(zhì)疑：我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥(niǎo)放回家？

夸：你能讀出問(wèn)題，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，能解決問(wèn)題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個(gè)問(wèn)題“我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里？”讀讀文的第一自然段，我看誰(shuí)是帶著問(wèn)題去讀的，誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書：讀、想)

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、品讀感悟，解決問(wèn)題一。

1．讀后反饋：因?yàn)樾▲B(niǎo)很可愛(ài)，我非常喜歡這一只小鳥(niǎo)，所以把它放進(jìn)籠子里。

（你真會(huì)讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣讀書，你一定會(huì)越讀越聰明。）

過(guò)渡：我們也讀讀這句話。

出示第一句話：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。

（1）出示詞卡：可愛(ài)，指名讀。“可愛(ài)得不得了”出示：非常，指名讀�！叭绻�這里不用“非常”，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛(ài)、多可愛(ài)、好可愛(ài)……

（2）這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)真想見(jiàn)上一面。你瞧，它了。出示鳥(niǎo)圖。

師領(lǐng)說(shuō)：它全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非�！�，讓學(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛(ài)。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你們就能把它用上，太好了。再看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也一閃一閃的看著它，真是非�！�—非常可愛(ài)，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛(ài)呀!

（3）感情朗讀：剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)討人喜歡的小朋友在哪里？你讀得讓人人都喜歡好嗎？

（4）大家把小鳥(niǎo)讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現(xiàn)在你知道我為什么要把它放進(jìn)籠子里吧。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)椤�…或……所以……用一個(gè)字板書就是“愛(ài)”板書：愛(ài)

大家通過(guò)讀，把第一個(gè)問(wèn)題讀懂了，真會(huì)讀書呀！

2．學(xué)習(xí)第二句話：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥(niǎo)能快樂(lè)的生活呀�？伤�一動(dòng)也不動(dòng)。”

（2）出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好�！�

3．整體朗讀：誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起讀一讀？你愛(ài)小鳥(niǎo)，你為小鳥(niǎo)著急，要讀得讓大家感覺(jué)到。

（設(shè)計(jì)意圖：能看懂圖意，并能用簡(jiǎn)單的話表述清楚。要做到語(yǔ)句通順，聲音響亮，說(shuō)完整的話。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、品讀感悟，解決問(wèn)題二。

過(guò)渡：就在我不知道怎么辦的時(shí)候，一件意想不到的事發(fā)生了。請(qǐng)大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發(fā)生了一件什么事？

（1）學(xué)生自由讀文。

（2）反饋：小鳥(niǎo)的媽媽找孩子了。還有別的說(shuō)法嗎？你從哪里讀出是小鳥(niǎo)的媽媽了？（如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就讓學(xué)生再讀文，邊讀邊想。）“那聲音聽(tīng)起多焦急呀”夸：真會(huì)讀書��！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見(jiàn)了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也換一個(gè)詞，用什么詞意思還不變�？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽了。誰(shuí)把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽了。

（3）情感渲染：是啊，孩子不見(jiàn)了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見(jiàn)你的蹤影，樹(shù)林里聽(tīng)不到你的歌聲，你怎么了？”聽(tīng)到媽媽的呼喚，小鳥(niǎo)也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快救救我呀！”

略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過(guò)，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問(wèn)：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過(guò)。當(dāng)時(shí)小哥哥的心情和大家一樣。

（4）他現(xiàn)在終于明白小鳥(niǎo)在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰(shuí)猜猜小鳥(niǎo)的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”說(shuō)一說(shuō)。）原是這樣�。∥野阉�放進(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛(ài)護(hù)它，可小鳥(niǎo)卻并不快樂(lè)。

（5）出示句子“我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，心想（），決心放它回家去�！蔽覜Q心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

（6）我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了�！辈シ配浵�，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹(shù)林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥(niǎo)的家呀。

我們?cè)倏纯催@只飛到大自然懷抱中的小鳥(niǎo)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的樣子？（她正張開(kāi)美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂(lè)，多么自由�。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，跟著小鳥(niǎo)回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到——就好像看到小鳥(niǎo)在廣闊的天空中盡情地飛翔；再到樹(shù)林，就好像聽(tīng)到——你好象聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡樂(lè)的歌唱。如果鳥(niǎo)兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天——再看看樹(shù)林——這樣的生活還有什么意思��！小哥哥多好�。∷�把小鳥(niǎo)放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

（7）小鳥(niǎo)飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起！

（8）小采訪

小哥哥把小鳥(niǎo)放回大自然的事，被電視臺(tái)的小記者知道了，他們都想采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學(xué)習(xí)，保護(hù)小鳥(niǎo)。下面老師當(dāng)記者，你們當(dāng)一當(dāng)小哥哥好嗎？

要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地聽(tīng)一聽(tīng)《放小鳥(niǎo)》這個(gè)故事吧�。�聽(tīng)文朗讀）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：聽(tīng)說(shuō)你得到了一只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你怎么舍得把它放回家的呀？

拓展：讀了這篇文，你最想對(duì)小哥哥說(shuō)什么？把它寫下，能用上“非�！被颉耙欢ā本透�好了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀這塊，我分三個(gè)層次：第一層次是要求孩子把文讀通順流利；第二層次是把句子的停頓讀出；第三層次是通過(guò)自己在讀的過(guò)程中有所感悟，能讀出感情。這樣設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的朗讀水平在讀的過(guò)程中不斷提升。）

四、學(xué)習(xí)生字

1．師：小鳥(niǎo)有這么多的羽毛，非常的漂亮，你們想看看嗎？老師的黑板上就有幾片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一個(gè)字，誰(shuí)愿意看？

2．這些生字你們會(huì)讀嗎？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）認(rèn)讀這三個(gè)字�！坝�、非、�！�。

3．這些字寶寶不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。今天我們先學(xué)習(xí)三個(gè)字。

4．討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？

5．指導(dǎo)寫字。

6.在習(xí)字冊(cè)上描紅，練寫。

7．播放音樂(lè)，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的識(shí)字，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)習(xí)效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣更濃，積極性更高。引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。）

第二時(shí)（4月28日總第72時(shí)）

時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。正確書寫生字。

3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀文。

2．在朗讀中體會(huì)的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引情激趣。

1．上節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了15的字詞，現(xiàn)在我想考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！

上節(jié)大家表現(xiàn)得特別好，教師認(rèn)為你們是最棒的小朋友，聰明可愛(ài)。我們上節(jié)學(xué)的生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？

2．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀，指名讀（只識(shí)不寫的也查）

羽毛非常(誰(shuí)能讀得更好些？)一定（多肯定呀！誰(shuí)再讀？）決心找孩子

一閃一閃（小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？評(píng)價(jià)：忽閃忽閃的眼睛真可愛(ài)）拍拍翅膀3．檢查詞語(yǔ)

出示打亂順序的詞語(yǔ)

(設(shè)計(jì)意圖：抽讀字詞，迅速將學(xué)生引入本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新興趣。)

二、讀中感悟，引入思考。

（一）學(xué)習(xí)文第一段

1．讀題過(guò)渡：這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥(niǎo)。（齊讀題）我放掉的這只小鳥(niǎo)是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。

2．這只小鳥(niǎo)是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥(niǎo)圖）

3．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

點(diǎn)出“非�？蓯�(ài)”。你從哪些詞語(yǔ)看出小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)？

★隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：

A綠色的羽毛羽毛真綠。讀好這詞。指名讀，齊讀。

B黃色的嘴巴嘴巴也很美，很可愛(ài)。美美地讀讀這個(gè)短語(yǔ)。指名讀，齊讀。

B一閃一閃的它的機(jī)靈也讓你覺(jué)得可愛(ài)。讀好這詞。指名讀，齊讀。

★如果先說(shuō)到羽毛、嘴巴、眼睛，教師過(guò)渡：小鳥(niǎo)的羽毛、嘴巴很美，眼睛很機(jī)靈，看上去怎么樣？點(diǎn)出“非�？蓯�(ài)”。

4．誰(shuí)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出？指名有感情地朗讀。

評(píng)價(jià)：（1）羽毛真漂亮。誰(shuí)再讀？

（2）嗯，這小嘴巴特別好看，誰(shuí)還想讀？

（3）小眼睛多亮啊，真討人喜愛(ài)。

男女生比賽讀。

5．這只小鳥(niǎo)我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？

6．你覺(jué)得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？

（1）給小鳥(niǎo)吃東西。（學(xué)生講到相機(jī)紅色顯示“給它食吃，給它水喝”）

（2）把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里。還能從哪兒看出我喜歡小鳥(niǎo)？（點(diǎn)出“關(guān)進(jìn)籠子里”）（我喜歡它，要給它一個(gè)家呢�。�

我給小鳥(niǎo)一個(gè)家，還給它食吃，給它水喝，小鳥(niǎo)生活得快樂(lè)嗎？你從哪兒看出的？（一動(dòng)也不動(dòng)）（劃出“一動(dòng)也不動(dòng)”）

小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的，在想些什么呢？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中�。　�…想小伙伴，想在天空自由地飛……）

板書：一動(dòng)不動(dòng)（離開(kāi)了媽媽，沒(méi)有自由，不快樂(lè)。）

誰(shuí)做做這只不快樂(lè)的小鳥(niǎo)？讀好“一動(dòng)也不動(dòng)”。（評(píng)價(jià)：我好像看到小鳥(niǎo)不快樂(lè)的樣子了。真是一只不快樂(lè)的小鳥(niǎo)。這只小鳥(niǎo)真難過(guò)呀！）指名讀，齊讀。

（3）我滿以為小鳥(niǎo)會(huì)在新家開(kāi)心地生活，而現(xiàn)在卻一動(dòng)也不動(dòng)，我很著急。（點(diǎn)出“著急”）我會(huì)著急地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？板書：著急

學(xué)生交流（評(píng)價(jià)：你真是個(gè)喜愛(ài)小鳥(niǎo)的孩子！）

7．自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下我喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。（自由練讀）

誰(shuí)讀？（指名讀）

8．（出示第一自然段）齊讀第一自然段

（二）學(xué)習(xí)文第二、三段

1．“我”著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽(tīng)到了什么？自由讀第二段。

2．指名說(shuō)。　　　　

（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）

（2）你聽(tīng)到什么了？（放小鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)，它的聲音多焦急�。。�點(diǎn)出“焦急”）所以，我想——（引讀第三句）

3．請(qǐng)你再仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，從鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲里，你聽(tīng)到了什么？鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急地叫喚些什么？（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見(jiàn)，你都瘦了呀！……）

小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4．我們讀讀這一自然段，把鳥(niǎo)媽媽的焦急表現(xiàn)出。（自由讀、指名讀、齊讀）

5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面的動(dòng)人場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐。我一定要放了小鳥(niǎo)，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

6．我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話，明白了小鳥(niǎo)的心思，知道喜愛(ài)小鳥(niǎo)就要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂(lè)，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心（引讀：放它回家去�。�

7．現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀文的第二、三自然段，體會(huì)一下母子間的骨肉之情，以及“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．出示第四段，引讀：于是，我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我——（拍拍翅膀）像是在說(shuō)——然后——

2．我打開(kāi)籠子，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么祝福的話？

板書：放飛

小鳥(niǎo)，多多保重，我會(huì)想念你的，再見(jiàn)！

小鳥(niǎo)，跟著媽媽回家吧，祝你過(guò)得開(kāi)心。

小鳥(niǎo)，以后我不能照顧你了，你要好好聽(tīng)媽媽的話。

小鳥(niǎo)，快飛吧，可千萬(wàn)別再被別人抓住啦。

3．小鳥(niǎo)對(duì)著“我”拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，它還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（“謝謝！”

“我一定會(huì)回看你的，再見(jiàn)！”

“我一定會(huì)報(bào)答你的”

“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”……）

讀好“謝謝你”

4．小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？

教師點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)還跟著媽媽給樹(shù)木捉蟲(chóng)，保護(hù)莊稼呢！鳥(niǎo)兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?p>

5．小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥(niǎo)，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子！讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的祝福齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)看圖，向大家介紹一下，訓(xùn)練說(shuō)話能力。引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情，美讀文，識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、指導(dǎo)書寫。

1．小朋友真了不起，不但文讀得好，說(shuō)得也非常棒，連文中的生字寶寶都說(shuō)非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？出示“找、拍、決”，齊讀。

2．這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

3．你最會(huì)記哪個(gè)字？

4．小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，能自己記住生字寶寶了，再用你們的小眼睛仔細(xì)觀察一下，哪些筆畫寫在橫中線或豎中線上？

除了這幾個(gè)筆畫，有沒(méi)有要提醒大家注意的了？

5．范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本所學(xué)的生字。）

板書設(shè)計(jì)：

15.放小鳥(niǎo)

送小鳥(niǎo)愛(ài)

關(guān)小鳥(niǎo)急

↓

放小鳥(niǎo)樂(lè)

鳥(niǎo)是人類的朋友

教學(xué)反思：

我運(yùn)用直觀形象的，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)地。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學(xué)生讀中趣味盎然，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

另外，將學(xué)生的興趣引向外。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，更易激起學(xué)生的欲望，從小培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。今天的儲(chǔ)備，是為以后的寫話、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/150464.html

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