m 題 Unit5 Lesson10 Asking the Way 時(shí) 2時(shí) 班級(jí) 五(4)(6) 編寫(xiě)者 一、教材內(nèi)容分析 1.第五冊(cè)Unit5 Lesson10 Asking the Way 2．學(xué)習(xí)掌握詞匯：library,bank,get to 句型：How can I get to the…? Go straight.It’s on the right.It’s on the left.Thank you.You’re welcome. 二、目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1.知識(shí)與技能 (1) 學(xué)習(xí)掌握詞匯：library,bank,get to 句型：How can I get to the…? Go straight.It’s on the right.It’s on the left. （2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)問(wèn)路與指路的英文表達(dá)方式。 2、過(guò)程與方法 (1)通過(guò)歌曲Follow me復(fù)習(xí)方位詞組，用動(dòng)物園件復(fù)習(xí)問(wèn)路與指路并導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)。 （2）通過(guò)多媒體及游戲活動(dòng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要探究學(xué)習(xí)的欲望。 （3）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步靈活運(yùn)用所學(xué)句型問(wèn)路，指路。 3、情感、態(tài)度的價(jià)值觀。 （1）通過(guò)小游戲,讓學(xué)生互相配合，互相信任，增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的情感。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本學(xué)習(xí)者的特征分析主要是根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展情況，加上教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： 1.學(xué)情分析 ?學(xué)生是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生 ?五年級(jí)的孩子具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲 ?學(xué)生能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題 2.學(xué)法分析 學(xué)生在上一已學(xué)會(huì)能用英文問(wèn)路、指路，能準(zhǔn)確分辨方向，本進(jìn)一步學(xué)習(xí)問(wèn)路，指路的另一種表達(dá)法。。 教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置情境、討論對(duì)話、角色扮演，讓學(xué)生輕松掌握詞組及句型。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) １、本節(jié)采用的教學(xué)方法有 ：多媒體件展示、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法、堂討論法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法。 本教學(xué)我先用了歌曲及動(dòng)物園件復(fù)習(xí)方位單詞及詞組句型，并導(dǎo)入新，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中綜合運(yùn)用了講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的情景設(shè)置，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 ２、采用這些方法的理論根據(jù)： 教學(xué)的基本原則應(yīng)該把學(xué)生看作有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的身心發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，激發(fā)她們主動(dòng)去研究自己感興趣的問(wèn)題并予以合作解決�？傊�，教法的設(shè)計(jì)我遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。 五、教學(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備 ?閩教版第五冊(cè)Unit 5 Asking the Way Lesson 10 ?專門為本設(shè)計(jì)的多媒體件 ?自制的詞匯卡及圖片 ?學(xué)習(xí)點(diǎn)讀機(jī)（錄音機(jī)） ?學(xué)生準(zhǔn)備好堂書(shū)寫(xiě)本 六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖及資準(zhǔn)備
The Second Class 一、Warming up二、Presentation
11.Sing a song—Follow me. 2.Say and do the actions 3.揭示題的評(píng)價(jià)表。 1.T:Do you want to go to the zoo? Look,Li Hong and Wang Tao are also at the zoo.Wang Tao wants to see the lion.Where’s the lion? 用件出示動(dòng)物園的卡片，王濤走到獅子處。 S:Go straight.Turn left. T:Yes,it’s on the left.件打出這個(gè)句子，教師板書(shū)，生跟讀。 2.T:Li Hong wants to the see the zebra.Where’s the zebra? 用件出示，Ling Hai走到斑馬處。 S:Go straight.Turn right. T:Yes,it’s on the right. 件打出這個(gè)句子，教師板書(shū)，生跟讀。 3.Guessing game:Where is it?件出示，學(xué)生猜圖片在左邊或是右邊。4.件出示圖書(shū)館的圖片和單詞。
Sing a song Follow me. Say and do the actions. S:Go straight.Turn left. 生跟讀。 S:Go straight.Turn right. 生跟讀。 學(xué)生猜圖片在左邊或是右邊。 歌曲熱身進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，說(shuō)、做活動(dòng)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固方位詞及詞組。 利用動(dòng)物園卡片設(shè)置情境復(fù)習(xí)上一節(jié)句型并導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)。 圖片學(xué)習(xí)新單詞，替換句型Where is the_?, 自然引入新句子的學(xué)習(xí)。 二、Presentation and the new lesson 三．Consolidation. 四.Homework. 三Consolidation. 四Homework T:How can I get to the library? 生跟讀并回答。 5.T:Now let’s play a guessing game.What is it? 件中的銀行圖片以漸變形式出現(xiàn)讓學(xué)生猜，然后進(jìn)行單詞bank的教學(xué)。 How can I get to the bank?師問(wèn)生回答。 6.件播放Chant.P54，生跟隨音樂(lè)邊做動(dòng)作邊演練。 7.件播放文VCD，生跟讀。 1.導(dǎo)游指路。 2.打電話。 A、對(duì)話示范。 陳玲打電話邀請(qǐng)彼得參加派對(duì)，彼得同意并詢問(wèn)陳玲家怎么走。 老師和一位學(xué)生示范下列對(duì)話。 B：角色扮演。 教師將事先創(chuàng)設(shè)好的兒童節(jié)、中秋節(jié)等不同情境編寫(xiě)成對(duì)話，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓他們以小組為單位，討論并完成對(duì)話中所缺的單詞。然后進(jìn)行角色扮演。 1.Listen and read the dialogue. 2.Recite the words:bank,library 3.畫(huà)出從學(xué)校到你家的路線圖，并用英文表達(dá)。 、 生跟讀并回答。 師問(wèn)生回答。 生跟隨音樂(lè)邊做動(dòng)作邊演練。 生跟讀 老師和一位學(xué)生示范下列對(duì)話。 以小組為單位，討論并完成對(duì)話中所缺的單詞。然后進(jìn)行角色扮演。 通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鞏固單詞。 師生問(wèn)答操練句型 設(shè)置語(yǔ)言情境鞏固句型 小組討論互相學(xué)習(xí)配合，既學(xué)習(xí)英語(yǔ)又增進(jìn)同學(xué)間的信任與感情。 板書(shū)設(shè)計(jì)： Unit 5 Lesson 10 Asking the Way（2） How can I get to the…？ Go straight . It’s on the right. 七、教學(xué)反思
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