榮成市實驗小學 五 年級 語 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時
1
設計教師
目標設計
1. 理解課內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀課。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。方法設計
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學習方法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一、啟發(fā)談話，導入新課讓學生交流學作品中對狐貍的認識，接著交流預習課中對本的狐貍的了解。組塊二、初讀課，整體感知讓學生小聲自讀課及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流讓學生根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學交流。
A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
C課為什么以“金色的腳印”為題目？
D課哪些地方給你感受最深，有何感受？
1、利用啟發(fā)性談話，讓學生先交流學作品中狐貍的印象，以及預習了課對中狐貍的印象，從而引導學生探究其中的緣由；
2、在整體感知課部分，讓學生小聲自讀課及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。3、讓學生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：1.快速閱讀課，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、小聲自讀課及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本主要講了什么事？ “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？6、課為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
組塊四、課外延伸，升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學生根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。6、．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。1、照樣子寫詞語綠油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______ 2、選詞填空. 凝望 注視 盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（ �。┲宀ㄊ幯慕�②照片上的老人默默地（ �。┲P旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（ �。┲�④他把眼睛都（ �。﹫A了. 3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費力地睜開眼睛，蒙?中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因為___________，看到此情此景，我想說_______________板書設計
金色的腳印
小狐貍（被捉）老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）課后反思
為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學生讀完課，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課的描述，指導學生充分發(fā)表自己的見解，談談讀了課后的具體感受。學生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/33771.html
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