螞蟻
》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1
．理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。
2
．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
3
．借助文章，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身
(
充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）
背景說(shuō)明及人物介紹
（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)兼文學(xué)研究所所長(zhǎng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著作。他寫(xiě)作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問(wèn)往昔》等多部散文著作。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1
、標(biāo)示文章的自然段。
2
、自讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。
（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）
一縷（
）
餅干屑（
）
涵
義（
）
捻
成（
）
戳
破（
）憐憫（
）
嗅
著（
）
畏畏縮縮
左顧右盼
義無(wú)反顧
3.
感情朗讀，整體感知。
（1
）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
（2
）本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么？
（
3
）本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？請(qǐng)概括層意。
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)
（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1
、第
1—5
自然段有四個(gè)自然段是描寫(xiě)螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)注朗讀第
1
、
2
、
3
、
5
四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？
2
、請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)螞蟻
“
膽小
”
和
“
自足
”
的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢？
3
、第二層是寫(xiě)作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第
6—9
自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？
4
、由上述可知，雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？
5
、文章末尾說(shuō)
“
螞蟻是令人感慨的動(dòng)物
”
，而不是說(shuō)是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？
6
、請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？
（二）合作研討
（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧！
）
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解
（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！
）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、教師小結(jié)：
本文作者用細(xì)致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上了我的書(shū)桌，同經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)出了
“
螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的
”
，
“
螞蟻是最令人感動(dòng)的動(dòng)物
”
這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時(shí)，也對(duì)自己的命運(yùn)做了思考。文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時(shí)，運(yùn)用了大量描寫(xiě)，并適時(shí)地議論突出主題。語(yǔ)言生動(dòng)、形象、活潑，詼諧幽默。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，感悟作者由螞蟻所引發(fā)的感慨，同時(shí)還要學(xué)習(xí)這種感悟式的寫(xiě)作方法。
五、鞏固提升
1
、形似字的區(qū)別可以跟它們的意義范圍聯(lián)系起來(lái)，如：瑩、螢、縈。“瑩”，像玉一樣光亮透明；“螢”，螢火蟲(chóng)屬于昆蟲(chóng)類(lèi)；“縈”，用絲一樣的東西才能?chē)@，纏繞。試用這種辦法區(qū)別下列形似字，并各組一個(gè)詞。
）
屑（
）
僥（
）
滿（
）
褸（
）
宵（
）
饒（
）
瞞（
）
僂（
）
霄（
）
繞（
）
蹣（
）
三、閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。
書(shū)桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽qi
è
。它謹(jǐn)sh
èn
地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出
（爬）了幾步，隨后又不放心地退
（爬）了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探
（爬去）。它的小腦袋不停地?fù)uhu
àng
，仿佛在認(rèn)真地xi
ù
著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無(wú)反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)
（爬去）。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過(guò)，信念堅(jiān)定。
1
．根據(jù)拼音在文中的橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)臐h字。
2
．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)如果用括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)替換，你覺(jué)得效果有什么不同，給你什么啟發(fā)？
＊3
．語(yǔ)段中有不少地方用表現(xiàn)人的莊重詞語(yǔ)來(lái)形容小螞蟻，你讀的時(shí)候有什么感覺(jué)？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/348608.html
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