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赤壁之戰(zhàn)
目標：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
重點：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
教學難點：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導入，走近名著
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）
3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備 聯(lián)合起，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。（板書課題）
二、初讀課，整體感知
1、師設疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它？人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道？請大家?guī)е@個問題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解中的詞語。
2、交流——“步步為贏”
（1）把下列詞語補充完整
調(diào)兵（ ）將 自不（ ）力 波浪（ ） （ ）不防備
迎風（ ）望 丟（ ）棄（ ） 無心（ ）戰(zhàn) 不（ ）其數(shù)
（2）你理解了其中的哪個詞語？
（3）選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。
三、突破重點，精思研讀
（一）理清“火攻”的步驟
1、師生合作讀第3段。
對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“（ ），但因為他看到曹軍的（ ），于是他信心十足地提出：“如用（ ）。”
2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關(guān)鍵是怎么打？
指名朗讀課5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風行船、火燒曹船、曹軍大敗。
（二）精讀每一步，學習復述，體會東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步實施的，你認為最精彩的是哪一招？為什么？
A——黃蓋詐降
1）展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個人讀）
2）引導學生分析
a 曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了？從信中找出原因。
b 周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？
c 從曹操接信后的舉動看，你覺得曹操的弱點是什么？
B——趁風駛船
1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風向。
2）思考討論：
a 課中哪幾處寫到東南風？（用直線在中標出）它與火攻有什么關(guān)系？請找到其中的關(guān)鍵詞說說理由。
b 東吳乘風而的船有哪幾種？它們分別有什么作用？
C——火燒曹營
1)從課9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好？為什么？（重點體會“都”、“封”、“竄”）
2）齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短
（三）分步復述
1、聽了同學們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。
2、學生精彩片段復述交流。
3、根據(jù)提綱，試著復述全。
4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下，使得條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢？（指名交流）
四、總結(jié)歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：
堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會對著部下黯然長嘆：“ �！�
2、學生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》
同學們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大豪到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌 赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛化。游歷其中，沒有一個炎黃子孫會不為之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。
[板書]
29赤壁之戰(zhàn)
知己知彼
天時地利
揚長避短
[教案說明]
本篇是一個故事情節(jié)很強、學生們的閱讀興趣同樣很強的課，是我國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。在反復研讀了教材和本單元訓練重點后，同時又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。其中，復述又成為本節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，我將整個教學環(huán)節(jié)分為：
一、走進名著。
通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴大閱讀教學的容量，進一步激發(fā)學生的豪情，引導學生更多的關(guān)注名著和古詩，接受我們中華民族燦爛化的熏陶。同時誘導學生在學習中學會課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習慣，幫助他們學得深、學得透、學得全，從而引發(fā)學生閱讀的濃厚興趣。
二、精讀“火攻”片段，學會復述。
“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關(guān)鍵所在，也是最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動的輔助于整個教學，根據(jù)學生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對“火攻”的四個環(huán)節(jié)逐一進行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導學生進行復述“火攻”的每一個環(huán)節(jié)，最后請學生復述整篇課，從而保證的完整性。
三、全民參與，一起進步。
“關(guān)注每一個學生，讓每一個人都有進步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設計了一個“步步為贏”的知識技能的小練習，既體現(xiàn)了練習由易到難的變化，讓每個學生都參與進，引發(fā)全體學生閱讀的強烈興趣，給他們自己學習的空間；同時又讓學生熟悉課的內(nèi)容，讓學生對的基本內(nèi)容的特點有一個完整、粗略的感知；最后也是迎合了課的主題。
[教后反思]
正如中記載的那一場扣人心弦的戰(zhàn)爭一樣，我也在激動的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿意的是：
1、直觀生動的讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個環(huán)節(jié)的設計還是完成，我的初衷就是讓每一個孩子都參與進。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學困生參與，結(jié)果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學習興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學步履總顯得那么匆匆，因為時間實在匆忙，于是復述只是“火攻”的四個步驟，少了課的完整復述，顯得不夠完整；因為時間匆忙，課的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學生感受中國傳統(tǒng)化，進行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率？如何在這有限的35分鐘里將最精彩的、最需要學生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學生最需要掌握的技能傳授于他們？這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。
同時，我的教學設計中，還是缺少一點二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學生的一種質(zhì)疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學生評價一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎？為什么？或者評價一下曹操這個人。雖然事后我都想到了，在后的課堂上讓學生展開討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時間太緊，無法單獨有環(huán)節(jié)展開，我可以設計為課后作業(yè)呀！
這堂課從備課到制作，花去了我不少的時間，但我覺得很充實，通過這樣的實戰(zhàn)，我也感覺到自己的教學經(jīng)驗日益成熟起，思考的問題也多起，反思后的收獲也更加豐富了�！敖虒W相長”，這話一點都沒錯！
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/35645.html
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