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榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級(jí) 語(yǔ) 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型

新授課

課題

老人與海鷗

課時(shí)

2

設(shè)計(jì)教師

目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、樂(lè)譜、吉祥、企盼、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

方法設(shè)計(jì)

語(yǔ)課堂應(yīng)是簡(jiǎn)單的、高效的課堂。簡(jiǎn)單即在教學(xué)環(huán)節(jié)層次上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)層次統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)流程；高效的課堂即學(xué)生全程參與、全員參與（面向全體）、有效參與的課堂。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用對(duì)話(huà)、啟發(fā)、加法的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

組塊一：導(dǎo)入新課

在學(xué)生講關(guān)于動(dòng)物間的情感故事的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入主題。

組塊二：整體感知

1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語(yǔ)。

2、檢查課朗讀情況，交流讀書(shū)收獲，提出不懂的問(wèn)題。

3、讓學(xué)生小組交流，本課的主要內(nèi)容，并把握的脈絡(luò)。

組塊三：品讀悟情

1、讓學(xué)生速度課，找出令你感動(dòng)的地方，并標(biāo)出感動(dòng)的原因；同桌交流；班上交流；指導(dǎo)學(xué)生把感動(dòng)的句子讀出。

2、讓學(xué)生提出自己的疑惑，先同桌兩個(gè)人互相交流，然后梳理出重要有代表性的問(wèn)題，班上解決。

3、讓學(xué)生在書(shū)中劃出體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚感情的句子，并進(jìn)行批注。在交流過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、品味感悟課的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)

動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課的基礎(chǔ)上，抓住課的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課所表達(dá)的感情，

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

【生字全解】

生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形：

“抑”不要多一撇；“挫”是一聲不要讀成四聲；“吉”的上面一橫長(zhǎng)。

【近反義詞】

近義：

親昵——親密 盤(pán)旋——周旋 瞻仰——觀瞻 驚異——詫異

抑揚(yáng)頓作——高低起伏 意想不到——出乎意料

反義：平衡——失衡 親昵——疏淡

【詞語(yǔ)全解】

理解：

1、抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

2、親昵：十分親密。

3、駐足：停下腳步。

4、褪色：顏色逐漸變淡。也作“退色”。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞

2、小組檢查課朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。

3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。

4、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？

三、自主學(xué)習(xí)老人喂海鷗的部分

1、仔細(xì)讀一讀1-13段，老人有什么特點(diǎn)？

2．老人從城郊到翠湖是為了什么？

3、想一想老人是如何喂海鷗的？說(shuō)一說(shuō)你對(duì) “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

4、細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

5．老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

6、練習(xí)有感情朗讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

4、讓學(xué)生自讀、自悟，體會(huì)海鷗與老人的深厚感情，并在書(shū)的空白地方寫(xiě)下自己的感受，同桌交流。

組快四：拓展延伸

1．此時(shí)此刻，寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？如果海鷗會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)怎樣與老人道別？進(jìn)行練筆訓(xùn)練，擴(kuò)寫(xiě)海鷗與老人道別的場(chǎng)面。

3、交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，并就如何保護(hù)動(dòng)物提出建議。

組塊五：推薦閱讀

《老人與海》

【句段解析】

1 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎

2 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。

【中心思想】

本課寫(xiě)的是一位老人40多年間每天到翠島湖畔喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，與海鷗結(jié)下了深厚的情誼，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛盤(pán)旋、鳴叫、肅立，像是為老人守靈的“兒女”，讓我們感受到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

1、感情真實(shí)，表達(dá)具體，對(duì)老人與海歐之間的感情寫(xiě)得尤其具體。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。

四，小組合作探究學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

1．默讀剩下的部分，你還可以從哪里看出海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼？

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課，讀出海鷗的感情。

3、練習(xí)有感情朗讀。

課堂練習(xí)

1、 看拼音寫(xiě)漢字

jí xiáng yì yáng dùn cuò hǎi ōu

( ) ( ) ( )

2、 給帶點(diǎn)的字加拼音：

( ) ( )

撮起 漩渦

3、 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

平衡（ ） 親昵（ ）

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

親昵（ ） 瞻仰（ ） 驚異（ ）

抑揚(yáng)頓挫（ ）意想不到（ ）

5、這篇課主要說(shuō)了（ ）和（ ）兩件事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海鷗

深?lèi)?ài)

老人←———→ 海鷗

依戀

親人

課后反思

語(yǔ)教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起，在學(xué)生品味理解課后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/35804.html

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