教學內(nèi)容:《3、古詩兩首》
教學目標:
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課，背誦課。
3、理解詩句意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。本中的兩首詩都重在借景抒情，通過朗讀入境悟情，并熟讀成誦。
教學重難點：運用詩畫結(jié)合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。
教學準備：、圖片、音樂等。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：1、讀懂《行》，理解重點字詞，能有感情地朗誦。
2、運用詩畫結(jié)合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。
3、引領(lǐng)學生在詩境中，感受深秋色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
　 喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著路而上，上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。（重點指導“生”“斜”）
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。
2、指名說。（相機板書：寒，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、出示圖畫。
（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出了嗎？邊讀詩邊思考。
（1）學生個人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
　根據(jù)學情，相機指導：
（1）指導朗讀第一句:“遠上寒石徑斜，白云生處有人家”
　①指名學生交流研讀情況：
　根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
　重點體會“斜”“生出”。
　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
　　 大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！，我們再看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
五、我的十分鐘：引導學生運用多種形式，反復誦讀、背誦古詩
1、自由練讀，讀出各自不同的感受。
2、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
3、配樂齊讀
4、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！流連忘返！
　　指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
（3）配樂齊誦
5、深入理解誦讀：
在古代人的筆下，秋天往往是肅殺蕭條冷清的，因為它預示著生命的終結(jié)。但本詩作者通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，使秋天的林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般的人那樣，在秋季到的時候，哀嘆傷感。他歌頌的是大自然的秋色美景，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地，這是一首秋的頌歌。
學生帶著感情誦讀背誦。
6、總結(jié)升華誦讀：
這是一首記游詩，也是一幅優(yōu)美動人的秋景圖。詩的前二句概括行所見全景視線由低到高；后二句，用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩情感獨特，詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩人的英爽俊拔的豪情。本詩意境開闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生壯美。
學生背誦。
第二課時
課時目標：1、學習《楓橋夜泊》，有感情地朗讀，背誦古詩；
　　　２、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；
　　　３、體會詩人濃濃的愁緒。
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
2、導入：今天，我們再學一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。
3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課，認識生字
1、請學生自學課。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。
（2）出示課，指名朗讀，引導評議。
（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
（4）小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。
三、圖對照，理解詩意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰說說這句詩的意思？
6、朗讀訓練
7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓練
9、齊讀全詩
四、總結(jié)全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻叄�天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、讓我們用滿腔的情，吟誦這首名傳千古的詩吧。
五、我的十分鐘：分析課，豐富認識
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出？
　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩人可能在愁些什么？
　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
　　　烏鴉的叫聲本就很凄慘——
　　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
　　　河邊孤單的楓樹——
　　　漁船上的點點燈火——
　　　遠處傳的悠遠的鐘聲——
　　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。
　　　帶著詩人的愁緒，我們再讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再讀這首詩，一定會有新的感受。
板書設(shè)計
寒
遠：石徑
中行走 白云 對秋天大自然的喜愛和贊美
近：楓林
楓橋夜泊 見 月落 霜天 江楓 漁火
聞 烏啼 鐘鳴
智慧瞬間：


本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/36400.html

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