鄂教版語(yǔ)第七冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
第一單元要點(diǎn)：
1 在正確琉璃地朗讀課的基礎(chǔ)上，整體把握課的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語(yǔ)言的理解。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際思考如何讓我們自己說(shuō)話和寫更有魅力。
3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)闊我們的視野。
1、詩(shī) 人
知識(shí)鏈接：
本是一篇特殊的說(shuō)明。它說(shuō)明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩(shī)人，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們感受到詩(shī)人的神奇和詩(shī)篇的美麗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、 掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
２、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課，能準(zhǔn)確流暢地背誦課。
３、 結(jié)合課內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和學(xué)家。
４、 通過(guò)閱讀課認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言字的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
學(xué)習(xí)時(shí)間：２課時(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料
過(guò)程：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)
一、由詩(shī)入，激發(fā)興趣。
（板書課題——詩(shī)人），當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)？
今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課。
二、初讀感悟、引入情境。
１、自由讀課，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
２、小組分段朗讀課，教師了解學(xué)生對(duì)課的掌握程度。
３、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。
４、回答：作者筆下的詩(shī)人是什么？（畫家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，學(xué)家）
三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。
⒈出示第一組詩(shī)。
⑴自由朗讀詩(shī)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？你又想到了什么？
⑵指名生談感受。
⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？
⑷師：這么美麗的畫，詩(shī)人是用什么畫出的呢？（板書：用字）
⑸詩(shī)人真是了不起��！他能用字繪出色彩繽紛的圖畫，誰(shuí)夸夸詩(shī)人。
⑹、齊讀課1自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫家，他還有其他的本事。
⒉出示第二組詩(shī)。
⑴讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。
⑶全班交流。
⑷師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮字奏出悅耳的樂(lè)，在他的手中，字也變的神奇起，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫面。讓我們拿起書，再一次感受詩(shī)人的神奇、字的神奇吧！
⑸朗讀課2自然段。
過(guò)渡：詩(shī)人是大畫家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起看看詩(shī)人的表演吧！
⒊出示第三組詩(shī)。
⑴自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
⑵小組討論：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸，深化體會(huì)。
詩(shī)人是大畫家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練，試一試。
1、抄寫生字詞。
２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。映襯：映照、襯托。
絢麗：燦爛美麗。
真諦：真實(shí)意義或道理。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花�！薄拔邓{(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩(shī)就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說(shuō)明了詩(shī)人能用字繪畫出色彩繽紛的圖畫。
引導(dǎo)學(xué)生感受字的神奇魅力，讓學(xué)生知道字也能說(shuō)話，能靜也能動(dòng)�！靶标�(yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西后�！薄拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽(yáng)當(dāng)作人描寫，說(shuō)它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西后”，將太陽(yáng)下的情景擬人化和詩(shī)意化了�！拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見(jiàn)的心靈形象化。
指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)學(xué)法指導(dǎo)
一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。
出示學(xué)生所寫的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。
詩(shī)人是大畫家，他的筆是彩筆，能用字繪出色彩繽紛的圖畫；詩(shī)人是音樂(lè)家，他的筆是指揮棒，能使字奏出悅耳的樂(lè)；詩(shī)人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用字把事物變成人，把人化成事物。詩(shī)人還能是什么呢？今天，我們就一起了解一下。
二、精讀細(xì)品、深入探究
１、詩(shī)人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課的4、5自然段，把你找到的句子劃下，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
２、全班交流。
⑴詩(shī)人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出。
⑵詩(shī)人是學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。
板書：詩(shī)人是個(gè)大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、學(xué)家
⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是學(xué)家。
⑷詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言字變的不平凡的呢？
板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
⑸指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）
３、齊讀課第6段。
三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)
師：學(xué)完這篇課，我有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、學(xué)家？詩(shī)人真得是的嗎？
１、小組討論交流。
２、全班交流
３、詩(shī)，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂(lè)，表演神奇的魔術(shù)，說(shuō)出深刻的道理，也能讓平凡的語(yǔ)言字變得不再平凡。
四、練一練。：
１、背誦課
２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。
五、板書設(shè)計(jì)：
抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開(kāi)字，詩(shī)人的神奇實(shí)際上是語(yǔ)言字的神奇。詩(shī)人正是通過(guò)新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩(shī)句，讓我們感受到了語(yǔ)言字的神奇魅力。
說(shuō)詩(shī)人是畫家，因?yàn)樗苡米掷L出色彩繽紛的圖畫；說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家，因?yàn)樗苁棺肿喑鰫偠臉?lè)；說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡米职咽挛镒兂扇�，把人變成事物；說(shuō)詩(shī)人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌詢烧Z(yǔ)說(shuō)出深刻的道理；說(shuō)他是學(xué)家，因?yàn)樗芙o字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的字變得不平凡。
2 、語(yǔ)言的魅力
知識(shí)鏈接：
《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓•彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課中“春天到了，可是……”這句話在中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在中帶的“波瀾”，體會(huì)這句話在中的作用。課了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2． 能正確、流利、有感情地朗讀課，聯(lián)系復(fù)述課。
3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。
4． 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能抓住課中重點(diǎn)的詞句，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)語(yǔ)言具有魅力的原因的感悟。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
找一段關(guān)于“春”的資料片。
指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)知識(shí)鏈接
一、教師指導(dǎo)：
1見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。---------孔子
少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知
東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。--李清照
同學(xué)們，你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，人類的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫作要駕馭書面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天，我們就學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這課。
2指名板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課，邊聽(tīng)邊回想，這篇課講了一件什么事？
（2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。
2、再讀課
（1）輕聲讀課，想一想：詩(shī)人讓•彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1 說(shuō)說(shuō)本課中書寫要注意的字。
2 學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。
四、試一試，練一練。
收集體現(xiàn)語(yǔ)言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市�！ ∫h褸—形容衣服破破爛爛�！ ∑蜇ぁ顩](méi)有著落，�？肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。 魅力—很能吸引人的的力量�！ o(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無(wú)助，令人長(zhǎng)生同情之心。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)學(xué)法指導(dǎo)
一、細(xì)讀課，重點(diǎn)研究第六自然段：
（1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓•彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂(lè)讀，全班配樂(lè)讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語(yǔ)。
（一幅是關(guān)于愛(ài)護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）
（1）獨(dú)立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課，背誦第6自然段。
三、板書設(shè)計(jì)：
2 語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
無(wú)動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情
淡淡一笑 解囊相助
嘆息 笑著“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶，使人們感受到春天萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人什么也看不見(jiàn)的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)幫助這位老人。這就是語(yǔ)言的魅力。
作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語(yǔ)所感動(dòng)而慷慨解囊。
3、書本里的螞蟻
知識(shí)鏈接：
本是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事，小姑娘得到了極大的快樂(lè)和滿足。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課８?jìng)�(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確流利地朗讀課，并能進(jìn)行復(fù)述。
３、學(xué)習(xí)課，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
復(fù)述課，使我們感受到語(yǔ)言字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？
那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起閱讀第三課。
二、初讀：
自讀課。想想課寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課再讀課，想想讀完課后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出。
三、精讀：
1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2學(xué)習(xí)第1、2自然段：
3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）
4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)：
1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2讓學(xué)生多識(shí)記字形：隨手：順手。在中說(shuō)明小螞蟻到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂(lè)意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課。
二、理解課，讀中領(lǐng)悟。
1、自由讀課的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？
2、學(xué)生朗讀課，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂(lè)呀！
那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂(lè)讀出嗎？
（體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀�！w會(huì)“會(huì)走路的字”）
4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？
（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）
5、請(qǐng)大家自由朗讀課的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？
（學(xué)生介紹）
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？
（讀課8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，指導(dǎo)朗讀。）
一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？
默讀課第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/36848.html
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