正負數（二）
內容：北師大版小學數學教材六年級上冊第76—77頁三
目標：
1.知識目標：在熟悉的生活情景中，進一步加深對負數的意義的理解。
2.能力目標：會畫折線統計圖描述事物的變化情況。
3.情感目標：進一步培養(yǎng)學生觀察、分析，提出問題、解決問題的能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
向學生介紹有關警戒水位，歷史最高水位的常識，出示教材76頁圖。
警戒水位42.00米
歷史最高水位42.48米
8月1日 水位41.80米
8月2日 水位42.60米
8月3日 水位42.35米
8月4日 水位42.36米
8月5日 水位42.00米
8月6日 水位41.86米
8月7日 水位41.94米
為了防止水患，一般在河流的堤壩上都有一個警戒水位，如果水的高度超過警戒水位，就應當提防小心，采取措施。歷史最高水位，是指歷史上達到最高的水位，它往往比警戒水位要高。
二、操作展示，探究新知。
1.出示教材76頁（1）折線統計圖，讓學生以0米為0點，畫出折線統計圖直觀地表示水位的變化情況，學生畫完后，教師組織學生進行展示、交流。
交流時，先引導學生互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的折線統計圖。
2.出示教材76頁下（2）中表格。填表、交流。
① 理解正負數的意思。
讓學生說一說表中正負數所示的意思。通過交流，引導學生認識：把警戒水位看作0米，“-0.20米”表示比警戒水位低0.20米；“+0.60米”表示比警戒水位高+0.60米。
② 填表。
獨立完成，交流時著重說一說表中其他正負數所表示的意思。
三、加深理解，鞏固新知。
出示教材77頁（3）折線統計圖，再次操作、展示。
學生在制圖的過程中，會遇到負數的點怎么描的問題，教師可以在鼓勵學生嘗試的基礎上加以指導。
教師可以提出如下問題：通過比較以畫的兩副圖，你有什么發(fā)現？通過交流，引導學生發(fā)現它們的形狀是完全一樣的。
四、嘗試應用，發(fā)現規(guī)律。
1.書本第77頁“試一試”學生嘗試完成，教師指導。以歷史最高水位為0點，用正負數表示每天水位比歷史最高水位高出的情況。
2.將三幅圖比較：它們的形狀完全一樣，教師可以引導三副圖中的折線可以通過平移互相得到。
五、鞏固練習。
教材77頁“練一練”。
無論是把“平均身高記為零”還是“小芳的身高記為零”，折線的形狀都是一樣的，雖然參照的標準變化了，但他們五人的身高及其相互之間的大小關系是不變的。我們在研究問題時，可以選擇適當的量作為基準“0”。



本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/39558.html

相關閱讀：用分數表示可能性的大小
分數混合運算(1)導學案
六年級數學上冊第四單元圓教案
六年級數學上冊統計復習
打折問題導學案