古詩兩首
學習目標
知識與技能：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
過程與方法：
在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
能查閱并初步使用有關(guān)資料。
情感、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生的審美情趣。
學習重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
學習難點：
1.指導學生書寫田字格里的生字。
2.根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。
突破重難點的策略與方法：
1. 小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。以小組合作的形式提出不懂的問題。
2. 教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。以多種形式有感情地朗讀，把學生帶入詩的意境，感受春天的美，在讀中詩人的心情。
教學手段：
1.通過自學、小組合作，掌握課中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設情境。
課時安排：2課時
第一課時
學習內(nèi)容：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
學習課型：識字
學習重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
學習難點：正確書寫本課的生字詞。
學習過程:
一、導入
1、觀察：教師出示準備的或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
二、初讀
1、出示古詩《望廬瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
三、 寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
四、研讀
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
五、悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
六、誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2.組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
第二課時
學習內(nèi)容：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
學習課型：講讀課
學習重點：有感情地朗讀背誦古詩。
學習難點：感受詩人的心情。
學習過程;
一、回顧
1、背誦《望廬瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo"不要發(fā)成"be"的音等。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
四、感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
作業(yè)設計：
背誦古詩《絕句》。
板書設計:
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳
一行白鷺上青天
窗含西嶺千秋雪
門泊東吳萬里船
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/42181.html
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