教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

8*別餓壞了那匹馬

課時(shí)

1課時(shí)

目標(biāo)

設(shè)計(jì)

1 、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能借助詞典理解中詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

3、領(lǐng)會(huì)課通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

方法

設(shè)計(jì)

1、自我感悟法

2、合作交流法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，解釋課題。

針對(duì)課題提出問(wèn)題。

二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。

1、檢查生字詞，重點(diǎn)“瞥見(jiàn)、尷尬”的讀音。

2、檢查課朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

3、交流讀書(shū)收獲，提出問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。

（一）課幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

1、讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。交流你感受深的地方。

2、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

3、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法

【生字全解】

識(shí)字：吉 忐 忑 銘 錐 拭 瞥 尷 尬 竭 囁 嚅 扯

重點(diǎn)指導(dǎo)： “瞥見(jiàn)、尷尬”的讀音“拭”：辨字：拭（ ）試（ ）

【辨多音字】

　 qiáng (強(qiáng)制） xuē（剝削）

強(qiáng)　　　　　 削　

jiàng（倔強(qiáng)） xiāo（削皮）

【詞語(yǔ)全解】

理解 瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。

刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。

一如既往：跟過(guò)去完全一樣。

運(yùn)用 一如既往：今天，我一如既往地背起書(shū)包，向?qū)W校走去。

【近反義詞】

近義詞：叮囑——囑咐 強(qiáng)制——強(qiáng)迫 反義詞：偶然——經(jīng)常 尷尬——自然

【四字詞語(yǔ)】刻骨銘心 一如既往 忐忑不安 身無(wú)分 流連忘返

【句段解析】

1、“他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “碧云，你出一下！”

“愣”字表明青年突然明白馬草不好賣(mài)�！把劬σ涣痢北砻魉�想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。

2、“別別別……等碧云提！”。

這段話寫(xiě)出了青年的著急。突出表現(xiàn)了青年對(duì)我的關(guān)心。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、認(rèn)讀生字詞。 2、小組檢查課朗讀情況，交流課主要講了一件什么事？ 3、提出不懂的問(wèn)題。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

1、課幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、理解含義深刻的句子。

①他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “碧云，你出一下！”

②“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？……快把馬草提進(jìn)去！”

③“別別別……等碧云提！”。

3有感情地朗讀。

4、討論：為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸，品讀積累。

1、從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似讓你感動(dòng)的事情嗎？

2、小組交流。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

你還讀過(guò)哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？課后介紹給大家讀一讀。

3、可是遲了！我已經(jīng)……那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆號(hào)、兩個(gè)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。

【篇指導(dǎo)】

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情，懂得 “每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)”的道理，培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。

【中心思想】

本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

1、主線清楚，脈絡(luò)分明。

2、通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課堂練習(xí)：

1、給下列生字、詞語(yǔ)加拼音。

忐忑 尷尬 囁嚅 瞥 竭 銘 拭 囑

2、補(bǔ)充成語(yǔ)，并選其中一詞造句。

（ ）（ ）分 流（ ）（ ）返

一（ ）既（ ） 刻骨（ ）（ ）

造句：（ ）

3、選詞填空。

分辨 分辯

（1）多年的經(jīng)驗(yàn)使他一下子就（ ）

出這件玉器是假的。

（2）他寧愿自己受委屈，也從不（ ）

板書(shū)設(shè)計(jì)

8 別餓壞了那匹馬

　　　　　　　　　殘疾青年　　 我

熱心、善良　　 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣

課后反思

除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課，按照課“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課的大意，理清的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。為了進(jìn)一步理解課，我讓學(xué)生了解課幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全，起到了層層推進(jìn)的作用。最后，課中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/47562.html

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