周長的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):
1．通過觀察、實(shí)際操作和交流，從“面”上剝離出“邊線”，理解周長的含義。
2．經(jīng)歷認(rèn)識周長、測量周長、比較周長的過程，不斷加深對周長的理解，積累活動經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)。
3．結(jié)合具體情景感知體驗(yàn)周長與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長。
教學(xué)難點(diǎn)：在“面積”的干擾下，理解周長的含義。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)
一、引入初步感知周長。游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，猜一猜摸到的圖形是什么形狀？（主要摸一摸樹葉圖片、長方形、平行四邊形、小鳥圖片等）讓學(xué)生初步體會圖形的外廓，揭示這與我們今天所學(xué)的知識有關(guān)。
二、探索新知利用各種活動深入探索周長的概念，進(jìn)一步感知周長�；顒右唬赫f一說。聽說過周長嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?br>預(yù)設(shè)1：這“一周”就是周長。
預(yù)設(shè)2：這“一周的長度”就是周長……
估計(jì)學(xué)生能達(dá)成共識，周長指的是“一周的長度”，但說不清怎樣才是“一周的長度”。讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識，從而暴露出學(xué)生對周長理解的問題。
活動二：看一看。
利用小圓點(diǎn)代替螞蟻，“拉長”螞蟻跑的過程：
（1）（螞蟻開始跑，出發(fā)處做好標(biāo)記）螞蟻跑了周長的一半左右時，停止畫面。師：一周到了嗎？
（2）繼續(xù)演示螞蟻的跑動，螞蟻沿邊線跑著跑著，想從樹葉面上穿過去，停止畫面。
師：要跑一周的長度，能不能從這穿過去？
（3）繼續(xù)演示螞蟻沿邊線跑動，差一點(diǎn)到一周時，停止畫面。
問：跑了一周了嗎？跑到哪才算一周？
小結(jié)：再次談?wù)勈裁词侵荛L？（一周的長度，沿邊線，終點(diǎn)回到起點(diǎn)）澄清問題，通過觀察讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一周的長度是沿邊線或圖形的外廓，從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)”。
活動三：選一選。

哪個圖形沒有周長？討論為什么它沒有周長？ 再次體會什么是周長。使學(xué)生明白不是任何圖形都有周長，應(yīng)該是封閉圖形才有周長。
活動四：動手動腦。
1．描一描：描出你選出圖形的周長。
2．摸一摸桌子上你喜歡的圖形或物體表面的周長。
3．兩人合作量一量小樹葉的周長。
4．找一找，摸一摸你周圍圖形的周長。
5．量一量你找的周長的長度。前面學(xué)生對周長進(jìn)行了說、看、選的感受，此時讓學(xué)生親自動手描、摸、畫，進(jìn)一步感知周長，調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而加深對周長的認(rèn)識。同時通過學(xué)生合作動手量小樹葉的周長，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。
三、練習(xí)鞏固
1．比一比

2、智力比拼

選一選周長是多少
深化學(xué)生對周長的認(rèn)識，讓有能力的學(xué)生可以進(jìn)一步提高。
四、總結(jié)1．這節(jié)課有什么收獲？
2．關(guān)于周長你還想學(xué)習(xí)什么知識？學(xué)生反思對周長的認(rèn)識，同時為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/47774.html

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