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教案、學案一體化設計

課題

100以內數的認識——讀數、寫數

課時

1課時

設計人：

目標設計

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。

1、 操作法：通過操作整理人民幣，初步感知人民幣，認識人民幣。

2、 觀察法：通過觀察發(fā)現各種面值的熱民幣的特點，從而進一步認識人民幣。

程序設計

教材處理設計

師生活動設計

（一）復習：

1、數數

2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

3、復習數位表

（二）導入：

（三）新課：

1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？

2、教學例五：

（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

3、練習鞏固：

（1）接撥珠子

（2）教師讀數，學生聽數并動手寫

信息窗二是窗一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的基礎上，通過望遠鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數的讀、寫方法的探討以及對兩位數比較的認識。

學生在前面已經學過利用計數器撥不同的兩位數，因此對于兩位數的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區(qū)別對于學生說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數的比較，部分學生已經有一定的經驗，能夠用不同的方法進行比較，因此這部分只是對于學生說應該不太困難。

會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小。

結合學生已有的生活經驗進行教學，利用學生的經驗，鼓勵學生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結合學具進行教學。

學生利用計數器表示出天上賊鷗的數量，并根據計數器上的表示寫出數量，并學會讀數。

1、數數：從100倒數到1

從35起，五個五個地數到80

從10起，十個十個數到100

從50起，二個二個數到64

2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

3、復習數位表：

“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾�！�

“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上撥珠子）板書

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

（3）同桌2人合作，

（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在做練習。

（五）做34頁：學生獨立完成，

（六）課堂小結

。引導學生利用已有的生活經驗對47和32進行比較，鼓勵學生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數到大數47在32的后面，所以47大，32小。

引導學生對兩個數字進行比較，強調幾十幾和整十數間的比較,十位相同的兩個數間的比較以及100與其他數間的比較。重點讓學生說一說是怎樣進行比較的。

想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）

想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。

寫作：24 讀作：二十四

教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出。每人說3個數。

板書設計

100以內數的認識——讀數、寫數

寫作：17 19 15 21 24 40

讀作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

課后反思

對大多數孩子說，有了生活中的經驗，讀數寫數是沒有什么問題的，要讓孩子從數的組成和數位進制的角度去認識讀數和寫數；數的比較的方法應該是孩子有不同的方法，不需要統(tǒng)一成一種方法；多得多，少一些是一個難點，可以重點單獨拿出練習。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/48528.html

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