六年級(jí)上期作整理與復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目的:
1、復(fù)習(xí)寫人、敘事、看圖作的寫作方法。
2、欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品。
3、學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
課中相關(guān)的片斷，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作
復(fù)習(xí)課時(shí):
二課時(shí)
復(fù)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、寫人的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第五組要求寫小伙伴）:
1、人物描寫常見的有哪幾種方法?
（外貌(肖像)描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理活動(dòng)的描寫。）
2、從課中體會(huì)人物的描寫突出人物的特點(diǎn)。
出示語段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）《詹天佑》一的第四自然段：
人物的語言描寫表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；
人物的心理描寫表現(xiàn)出詹天佑長中國人志氣的愛國主義精神；
人物的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。
（2）《窮人》一的第九自然段：
從桑娜的內(nèi)心矛盾斗爭(zhēng)中我們可以感受到桑娜既為丈夫著想又善良的品質(zhì)，她深知自己的家庭生活負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常重，可是良心驅(qū)使她不由自主的收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒。從而表現(xiàn)出人物善良、助人為樂、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
（3）《少年閏土》一中閏土的外貌描寫；
從這外貌描寫中我們可以感受到少年閏土的活潑、可愛。
（4）《最后一頭戰(zhàn)象》里的片段：
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
從這有神態(tài)和動(dòng)作的描寫中可以體會(huì)到嘎羧對(duì)輝煌歸去的深深留戀與回味。
3、通過具體的典型的事例表現(xiàn)任人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
4、出示本班學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作片斷，共同欣賞。
二、敘事的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第三組要求寫相互關(guān)愛的事情，第八組寫自己學(xué)習(xí)某一門藝術(shù)的故事）：
1、我們常說的記敘的六要素指什么？
（任何一件事情，都是由時(shí)間、地點(diǎn)；人物；起因；經(jīng)過和結(jié)果等六個(gè)要素組成的。）
2、讓習(xí)作優(yōu)秀的幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品中的精彩片斷，學(xué)生共同欣賞。
3、怎樣安排記敘順序才能使條理清楚呢？
（1）運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀�，龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
（2）運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
（3）運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原的敘述線索，要注意與上下的銜接。這樣，的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。如《彩色的翅膀》一，就插敘的那個(gè)西瓜的不平常經(jīng)歷。
4、在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?br> �。�1）事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。
（2）有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。
三、看圖作的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第四組要求寫關(guān)于環(huán)保的漫畫作，第七組要求根據(jù)圖畫進(jìn)行想像作。）
1、出示看圖作的口訣歌謠，讀歌謠，細(xì)體會(huì)：
看圖作要鉆研，細(xì)心觀察是關(guān)鍵。
看人看物看事情，三看聯(lián)想記心間
一看圖上什么人，性別年齡細(xì)分辨。
什么天氣啥穿戴？什么神態(tài)和語言？
二看圖上什么景？依次選擇觀察點(diǎn)。
略寫遠(yuǎn)景要簡(jiǎn)明，詳寫近景扣題眼。
三看圖上什么事，根據(jù)主次分成片。
畫面故事寫完整，圍饒中心去增減。
看圖過后要聯(lián)想，借物抒情有創(chuàng)見。
進(jìn)行想像要合理，看圖作才“冒尖”。
2、第四組中漫畫的寫作主要在于寫出漫畫的諷刺含義，以及列舉生活中類似的現(xiàn)象。走進(jìn)漫畫，寫清圖意，再走出漫畫，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己的體會(huì)。
第七組中的看圖作主要應(yīng)側(cè)重于借助圖畫以及新聞報(bào)道進(jìn)行想像，想像鴨媽媽呼救以及巡警營救的場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、應(yīng)用的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第二組要求寫“愛國”為主題的演講稿，第四組要求寫“環(huán)保”為主題的建議書）：
1、建議書和演講稿的格式？
2、建議書如何行？
（1）寫清楚存在的問題。
（2）說明產(chǎn)生問題的原因。
（3）提出解決問題的建議。
3、演講稿的行？
（1）結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說清楚
（2）用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，或向聽眾發(fā)出號(hào)召。
（3）應(yīng)當(dāng)圍繞“愛國”這一主題，選取愛國人士，愛國事例，愛國名言，愛國歌曲，愛國詩歌等進(jìn)行組織材料，發(fā)表自己的看法。
4、小組中交流修改自己的習(xí)作，再談?wù)勼w會(huì)。
俗話說“不厭百回改”，“好的是改出的”，因此我們的要不斷地反復(fù)修改，你一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)、收獲、進(jìn)步。同學(xué)們組成四人小組，互相交換修改作�；蛘咚娜斯餐薷哪骋蝗说淖髌�。
二、想像作（第一組中要求寫想象作）
1．時(shí)空轉(zhuǎn)換法
所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界；人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫照嗎？運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。
2．角色錯(cuò)位法
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。
運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進(jìn)取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會(huì)的“寄生蟲”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。
三、 給材料作（第五組要求給材料續(xù)寫）：
1、怎樣進(jìn)行給材料作的寫作？
（1）認(rèn)真閱讀所給的材料，審清題意，明確本次習(xí)作要求。
（2）開啟思路。首先確定寫誰（寫作對(duì)象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕怀鋈宋锾攸c(diǎn)。在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。
（3）發(fā)揮想象。生仔細(xì)研讀所給材料，確定所要反映的主題（如，表現(xiàn)朋友間的友誼），然后依據(jù)人物的特點(diǎn)合理地展開想象，如，事情是怎樣發(fā)展的，結(jié)果又會(huì)怎樣，從而給大家展示具有一定特點(diǎn)的人物和具體、充實(shí)的故事內(nèi)容。
（4）回顧寫法。先把本單元學(xué)習(xí)到的一些描寫人物的方法進(jìn)行回顧，思考：習(xí)作要表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)，要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫人的方法。明白，抓住人物語言、行動(dòng)、神態(tài)表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動(dòng)人心。同時(shí)，也增強(qiáng)他們運(yùn)用這些方法的意識(shí)。
2、給學(xué)生展示一篇學(xué)生續(xù)寫的優(yōu)秀習(xí)作。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/48990.html
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