導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：第75~76頁，第77頁自主練習(xí)1、3、6題
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、會看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
會畫條形統(tǒng)計(jì)圖
一、導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：同學(xué)們，喜歡看籃球比賽嗎？你們都了解關(guān)于籃球比賽的什么知識？其實(shí)在解決籃球比賽中的一些問題要用到很多數(shù)學(xué)知識。
二、探索新知
1、（多媒體展示課本信息窗中的情景圖。）
談話：看，藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)正在進(jìn)行一場激烈的籃球比賽，突然，藍(lán)隊(duì)的5號隊(duì)員腿抽筋了，跑不動了，他還是本隊(duì)的主力得分隊(duì)員，怎么辦？
籃隊(duì)還有7號和8號兩名替補(bǔ)隊(duì)員，換誰上場呢？根據(jù)什么？
學(xué)生會說出很多理由。
談話：同學(xué)們考慮的這些因素，都很有道理。但是5號隊(duì)員是主力得分隊(duì)員，替換他的隊(duì)員的主要任務(wù)是得分，所以我們應(yīng)該主要從得分能力方面考慮，對嗎？
以下是這兩名替補(bǔ)隊(duì)員在小組賽中的得分情況。
（大屏幕展示得分統(tǒng)計(jì)表）
2、談話：根據(jù)這些得分情況，請你動腦想辦法比較出誰的得分能力高？
先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流討論，最后再在小組中選一名代表在全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的想法有：
（１）換８號隊(duì)員上場，因?yàn)椋柑栮?duì)員在小組賽中一共得了４０分，７號隊(duì)員在小組賽中才得了３３分，８號隊(duì)員得分多，所以應(yīng)該換８號隊(duì)員上場。
（２）因?yàn)閮擅��?duì)員上場次數(shù)不一樣，用總分不公平應(yīng)該比較平均得分。
師生共同辯論各種方法的優(yōu)劣。
引導(dǎo)學(xué)生體會到算平均得分是最合理的一種方法。
3、談話：怎樣算他們的平均得分？
談話：誰愿意把自己的方法到臺前展示一下？
學(xué)生可能想到的方法有：
（１）把兩人得分制成條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)圖上進(jìn)行移多補(bǔ)少。
（２）把兩人在小組賽中的得分合起，再用參加的場次去除。
引導(dǎo)學(xué)生理解在統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少法和計(jì)算的方法。
4、討論：10分是8號隊(duì)員哪場比賽的得分？11分是7號隊(duì)員哪場比賽的得分？
引導(dǎo)學(xué)生融解平均數(shù)的意義。使學(xué)生明白10分和11分不是8號隊(duì)員和7號隊(duì)員在哪一場比賽中的得分而是反映他們在所有比賽中的整體得分情況。
談話：現(xiàn)在你們認(rèn)為應(yīng)該換誰上場？
二、課堂檢測
小明身高125厘米，如果他跌進(jìn)一個平均水深110厘米的水塘里會有危險(xiǎn)嗎？請運(yùn)用今天所學(xué)知識分析一下。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
反思



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