1.古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課，感知詩詞大意，感受江南水的自然美，受到美的熏陶，背誦三首古詩詞，
教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言
教學(xué)難點：品味詩句
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實時反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
《獨坐敬亭》
1．教師導(dǎo)入。
學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2．學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3．教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭》。
4．學(xué)生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5．運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6．教師過渡。
詩和詞，最大的作用就是表達作者內(nèi)心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭之時，寫下了這首詩。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你到一種怎樣的感受？
7．學(xué)生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8．教師小結(jié)詩中的情感， 引導(dǎo)學(xué)生“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青，身邊的孤獨！
9．教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭
孤獨
只有
第二課時
《望洞庭》
1．教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2．教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人
唐 劉禹錫
4．教師過渡。
劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5．教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起說。
6．詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭水。
7． 學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8．教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭》相比較表達上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣�！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景 抒情
1．古詩詞三首 獨坐敬亭 孤獨
望洞庭 愉快
第三課時
《憶江南》
1．教師導(dǎo)入。
古詩詞三首，《獨坐敬亭》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？
2．學(xué)生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3．請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4．學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
5．教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉�。∧男╋L(fēng)景是作者所熟悉的？
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話表述。
6．教師小結(jié)。
正因為日出時，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？
7．教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8．學(xué)生筆記，背誦。
9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長短句，有詞牌名。
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