品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》設(shè)計
作者：佚名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課。
３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
５、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體。
【課時安排】
３課時。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時
品讀書滋味
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。
（板書課題。）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
１、初讀課，讀準(zhǔn)生字詞。
２、談一談，通過第一遍讀，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
１、接讀課。
２、接讀的學(xué)生說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生說說聽書的滋味：
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
３、根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價：
在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。
１、自由讀課，讀完后劃出說明竊讀滋味的句子：
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
２、默讀課，邊讀邊畫：
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會：
“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
第二課時
做閱讀記錄卡
一、回顧課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的。就像作者的國老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
１、用自己的方式品讀課（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
２、同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：
你為什么覺得這里寫得好？
３、全班匯報交流：
讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?br />⑴引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫，如：
剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
⑵同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫，如：
跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
４、練習(xí)朗讀：
師生共同練讀，個人讀；把自己找出的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
１、用心讀，品味：
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
２、全班交流讀書的收獲與感受：
（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
１、談讀書經(jīng)歷：
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
２、如果沒有了書，世界將會是怎樣？
３、搜集名人讀書故事，并做好記錄。
【編輯短評】
作者較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點。最突出之處是把活動穿插到課的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動起而不致使活動落空。不足之處是課的講解仍是太多太細(xì)，加上活動時間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。（王林）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/50571.html
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