1.古詩詞三首
目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭》《望洞庭》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南水的自然美，受到每的熏陶。
重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學時間：兩課時
第一課時
獨坐敬亭
一、激趣導入。
1.導語：
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2.揭題。誰背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭上看到些什么，想到些什么呢？
三、學生自學，初步理解。
1.自讀古詩，做到“五不”。
2.自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學習。
1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當的變通。
3.學生質疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀。
1.《獨坐敬亭》圍繞著“靜”寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰介紹一下？我們欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學生邊讀邊參閱課注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2.根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2.與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨坐敬亭》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫水風光的古詩。
2.課外繼續(xù)收集水詩。
六、練習。
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入。
背誦前兩首以及課外搜集的描寫水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課，理解內容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流。
四、教師小結。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里？可先讓學生回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭》、《望洞庭》
七、課后反思。
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
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