四年級上冊《線的認識》導學案
學科數(shù)學課題線的認識課 型問題解決
共 1課時主備教師劉敏本期總計第 課時
教
材
分
析《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《線和角》的第一課時。因為直線、射線的內(nèi)容比較抽象，難于理解，所以教材先選擇生活中常見事例來學習線段，呈現(xiàn)了人行橫道線、燈光、鐵軌三幅圖片，讓學生在觀察、討論的基礎上，從圖中抽象并畫出線段，直觀認識線段有兩個端點；在認識線段的基礎上再認識直線和射線。教學直線時，采用的是想象、描述相結合的方式；教學射線時，采用的是想象、描述、舉例相結合的方式進行.
導學
目標1.借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2.會永字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
3.培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。
導學
重點1.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
導學
難點理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
學法
指導在教學中，老師要充分利用學生的實際經(jīng)驗和，使學生將直觀概念轉化為數(shù)學知識，達到教學目的。同時應注重給學生創(chuàng)造實踐機會。使學生在動手體驗活動中完成新知識的學習。
課前準備（師生）直尺，三種不同顏色的線，電腦課件
活動單
導 學 過 程 設 計（第 課時 ）
教學
環(huán)節(jié)
（時間）學 案教師
行為期望的
學生
行為修改或
補充
一、創(chuàng)設情境
二、引導探索
三、實際應用
四、拓展應用
五、歸納
（一）導入：
師：同學們，老師手里拿的是什么呀？（教師手里拿一根彎曲的毛線）下面我們看這根線發(fā)生了什么變化？（教師將繩子拉直，引出直直的線。）
師：今天我們就來認識這些線。板書：線的認識
（二）探索新知
1、下面三幅圖中的線有區(qū)別嗎？請你試著畫出這三種線？
2、比較三種線的特征
議一議，填一填。這三種線有什么區(qū)別和聯(lián)系？請你填一填。
長度
端點
度量
與直線
的關系
3、讀一讀，辨一辨。線段、射線、直線的讀法有什么區(qū)別？字母A、B分別表示什么？
（三）畫一畫。
1、分別畫一條直線、一條射線和一條線段。
2、根據(jù)下列條件可以畫幾條線？
（1）過一點，可以畫（ ）條直線。
（2）過兩點，可以畫（ ）條線段。
（3）過一點，可以畫（ ）條射線。
（四）課堂作業(yè)設計
1、教材第15頁“試一試”第一題。
2、教材第15頁“試一試”第二題。
3、教材第15頁“試一試”第三題。
（五）思維訓練
1、數(shù)一數(shù)有幾條線段。說說你是怎樣數(shù)的。
（1）
有（ ）條
（2）
有（ ）條
2、課堂小結
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
板書：線的認識
給與充分時間，適時引導，及時評價
傾聽匯報
提出質(zhì)疑，引導解決。適時引導。創(chuàng)設情境，提出疑問
及時歸納，小結，適時指導及時糾錯。
及時引導，及時評價
及時匯總本課所學
調(diào)動學生學習興趣，明確本節(jié)研究內(nèi)容
積極探索，得出結論
學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線
積極展示
積極思考得出結論
共同歸納，學生主動參與其中，積極思考。
學生回顧本課，交流收獲
附： 《線的認識》問題活動單
活動一：看一看，想一想，認一認。
1、下面三幅圖中的線有區(qū)別嗎？請你試著畫出這三種線？
2、議一議，填一填。這三種線有什么區(qū)別和聯(lián)系？請你填一填。
長度
端點
度量
與直線的關系
3、讀一讀，辨一辨。請你想一想，線段、射線、直線的讀法有什么區(qū)別？字母A、B分別表示什么？
活動二：試一試，畫一畫
1、分別畫一條直線、一條射線和一條線段。
2、根據(jù)下列條件可以畫幾條線？
（1）過一點，可以畫（ ）條直線。
（2）過兩點，可以畫（ ）條線段。
（3）過一點，可以畫（ ）條射線。
活動三：智力快車
1.小法官。
（1）有一條直線的長度是8厘米。 ( )
（2）直線比射線長。 （ ）
（3）過一點只能畫一條直線。 （ ）
（4）用直尺把兩點連接起來就得到一條線段。（ ）
2、選一選。
（1）桌子邊、書邊都可以看成是（ ）A.直線 B.射線 C.線段（2）太陽發(fā)出的光線是( )A.直線 B.射線 C.線段
（3）畫一條長3厘米的( )A.線段 B.直線 C.射線
（4）過一點可以畫（ ）條直線A. 1 B.2 C.無數(shù)
活動四：看一看，比一比。
活動五：數(shù)一數(shù).(一共有多少條線段?)
（ ）條
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