編號(hào)：

課題：天窗

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞．

2．有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)語句,作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并“ 這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)程序

二次備課

一、預(yù)習(xí)交流

1．自讀課文，讀通句子。

2．自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解詞語。（通過自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語？能過讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語意思。）

4．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

二、展示匯報(bào)

1．用自己的話寫一寫，先在小組內(nèi)讀一讀。

因?yàn)?所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

因?yàn)?所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。

因?yàn)樘齑白尯⒆觽?所以小小的天窗是神奇的！

因?yàn)樘齑白尯⒆觽?所以發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！

2．你認(rèn)為課文中寫得最好的詞語或句子有哪些？寫下來，說說好在哪里？（5分鐘）

（師重點(diǎn)引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過一條黑影”等）

3．課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說明理由。

4．你認(rèn)為這是一扇怎樣的天窗？說說你的看法。三、交流合作
1．為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子們透過天窗看到了什么？想到了什么？

3．為什么說“活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？

4．為什么說天窗是神奇的呢？

5．小組合作完成展示部分的內(nèi)容。

四、教師指導(dǎo)

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

五、課堂檢測（8分鐘）

1．通過預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個(gè)詞的意思是

我能用“慰藉”寫一句話：

2．通過讀課文，我知道了：

天窗是

這篇課文寫的是

教學(xué)反思：編號(hào)：課題：我是貓

課型：

預(yù)習(xí)+展示+討論

主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

難點(diǎn)

在讀懂作者描寫的每個(gè)場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序

二次備課

一、 談話導(dǎo)入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、 初讀課文 整體感知

1、 自由讀課文，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

2、 讀后交流：

（1） 讀過課文后你有什么感覺？把你覺得好笑的地方讀給大家聽。

（2） 說一說這篇課文主要寫了一件什么事。

（3） 這只貓給你留下了什么樣的印象？

三、 質(zhì)疑問難 理解感悟

1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？

2、 老師歸納值得探究的問題

3、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示默讀（1—6自然段）

（1） 找一找，劃一劃：

貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

（2） 讀一讀、議一議：

你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？

（3） 練習(xí)朗讀

4、 匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）讀一讀畫出的句子，說說他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。

（2）抓住重點(diǎn)詞句理解感悟：

A．見年糕時(shí)：通過“難得的機(jī)緣”來體會(huì)貓面對(duì)年糕時(shí)的那種起伏變化的心理。

B．吃年糕時(shí)：抓住“宛如……牙齒一動(dòng)不動(dòng)了�！边@一比喻句來體會(huì)貓的尷尬處境。

C．拔年糕時(shí)：抓住貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)貓的無奈、無助以及作者的同情之心。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）歸納升華：說說此刻你對(duì)貓的印象有什么改變嗎？

四、品味語言 體會(huì)感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟(jì)于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？（閱讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？（引導(dǎo)閱讀第8自然段）

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？

5、那么你認(rèn)為作者寫這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？

（簡介本文寫作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊(yùn)藏在笑聲背后的深郁感情。

五、全文

1、總結(jié)學(xué)法：

（1）回顧本節(jié)課我們都通過了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。

2、總結(jié)課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運(yùn)又如何呢？有興趣的同學(xué)可以讀一讀《我是貓》的全文。

教學(xué)反思：

編號(hào)：

課題： 楊子榮借題發(fā)揮

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。

3．以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，在讀中體味作者對(duì)楊子榮內(nèi)心世界的描寫。

重點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

難點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學(xué)程序

二次備課

一、質(zhì)疑（3分種）（學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，師歸納。）

1．借題發(fā)揮是什么意思？

2．楊子榮為什么要借題發(fā)揮？

3．楊子榮是如何借題發(fā)揮的？

4．楊子榮是個(gè)什么樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

1．自讀課文、認(rèn)讀生字、新詞。

2．畫出不理解的詞語，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。

三、交流合作：（12分鐘）

1．想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?p>

2．再讀課文，理清層次。

3．畫出課文中描寫楊子榮心里活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

4．楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程。

四、匯報(bào)展示（12分鐘）

1．你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會(huì)到的？

（重點(diǎn)朗讀、體會(huì)、描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，師指導(dǎo)朗讀。）

2．你認(rèn)為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?p>

3．寫一個(gè)你的心理活動(dòng)變化的片段。

4．通過本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？

5．集體朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

五、課堂檢測（8分鐘）

1．用下面詞語寫一句話：

不堪設(shè)想

虛張聲勢

2．根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。

座山雕為了 楊子榮，設(shè)計(jì) 楊子榮先 ，接著 ，經(jīng)過 ，他確信 。于是，他 。 我感到楊子榮是一個(gè)

3．從課文的這些心理描寫中，你看出楊子榮是一個(gè)怎樣的人？用自己的話寫一寫。

（1） 自我評(píng)價(jià):

教師評(píng)價(jià)：

家長意見：

教學(xué)反思：編號(hào)：

課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)讀6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2．讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3．了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會(huì)武松的智勇雙全。

難點(diǎn)了解描寫人物的寫作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)程序

二次備課

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當(dāng)家作主）

1．自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語。

2．再讀課文，思考：課文主要寫了武松的什么事？除了打虎，還寫了他的什么？

3．找出相關(guān)的段落，寫出小標(biāo)題。

4．用自己喜歡的方式讀第一部分，說說你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的，劃出句子，寫上批注。

二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示生字詞

出示本課的生字、詞語。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。

生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

我認(rèn)為這些字中，最容易讀錯(cuò)的字是 請(qǐng)大家跟我讀。

我認(rèn)為這些字中，最容易寫錯(cuò)的字是 請(qǐng)大家寫一遍。

齊讀生字詞。

2．展示初讀感受。

讀了課文，我知道主要寫武松 的事，除了打虎，還寫了他 。1、2、3段寫的是 ，4、5、6段寫的是

3．抓重點(diǎn)語句，品武松性格

讀完第一部分，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？

句子（1） 武松讀了印信榜文，方知……看怎地

讀了這個(gè)句子，我覺得武松是一個(gè) 的人，因?yàn)樗?

其它生補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評(píng)議朗讀、小組展示朗讀。

（2）練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，一幅美麗的圖畫，如果再配上你精彩的解說，會(huì)讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請(qǐng)你參照第一幅插圖，給大家解說武松上岡的經(jīng)歷。

提示：同學(xué)們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話說武松……欲知武松如何打虎，請(qǐng)聽下回分解。

生小組互講故事，推薦講故事，評(píng)選故事大王。

四、課堂檢測（7分）（收獲累累碩果）

1．看拼音寫字詞

zhàng xiàn chǐ

手（ ） （ ）期 （ ）笑

jǐ liang táng nà

（ ）（ ） 胸（ ） （ ）定

2．比較組詞

梁（ ） 限（ ） 杖（ ）

粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）

3．填空

（1）《武松打虎》選自 ，它的作者是 （朝代）的 。這部小說為我們塑造了 位好漢，除了武松還有 。

（2）《武松打虎》主要寫 的事，先寫 ，接著寫 ，武松是一個(gè) 的人。

4．連線

吳承恩 《紅樓夢》 孫悟空大戰(zhàn)二郎神

施耐庵 《西游記》 晴雯撕扇

羅貫中 《水滸傳》 三顧茅廬

曹雪芹 《三國演義》 林沖大鬧野豬林

5． 黑旋風(fēng) 李逵

行者 林沖

豹子頭 魯智深

花和尚 武松

教學(xué)反思：編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案 課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過。

3．有感情朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

難點(diǎn)練講故事，復(fù)述經(jīng)過。

教學(xué)程序

二次備課

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．武松打虎可分幾段，各寫什么？

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）

1．自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。

3．簡要復(fù)述打虎經(jīng)過。

4．體會(huì)武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫 第5節(jié)寫 第6節(jié)寫

指名生說，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

出示句子（1）那個(gè)大蟲……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語。

我會(huì)說：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè) 的武松，因?yàn)樗?

生補(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說說武松打虎的經(jīng)過。

生生互說、指名說、生補(bǔ)充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰最像武松。

自讀、個(gè)人展示、小組展示。

3．練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松……欲知后事如何，請(qǐng)聽下組分解。

生互講故事，展示評(píng)議。

4．拓展延伸

武松，我想對(duì)你說：

五、課堂檢測

1．武松打虎時(shí)，先用三 來對(duì)付老虎的一 一 一 ，再用 打， 打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè) 的人。

2．學(xué)本課，我的收獲是

3．用上多個(gè)動(dòng)作詞，描寫一個(gè)場面。

六、小結(jié)

《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

教學(xué)反思：編號(hào)：

課題：30* 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)讀8個(gè)生字，以及由生字組成的詞。

2.說說課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大圣與二郎神的神通廣大。

難點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

教學(xué)程序

二次備課

一、談話導(dǎo)入

1．板書：齊天大圣

談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？

2．孫悟空最厲害的是什么？在中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的，你知道是誰嗎？

板書：二郎神

3．這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來，會(huì)是怎樣的場面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。

板書：大戰(zhàn)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。

2．能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。

三、獨(dú)立自學(xué)、合作交流、勇敢展示

1．朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）本篇課文和以前學(xué)過的哪篇課文很相似？

（2）自讀課文，邊讀邊畫出本課生字。

（3）認(rèn)讀生字，說說怎樣記住它們，并做到口頭組詞。

（4）組內(nèi)交流

（5）學(xué)習(xí)生詞：畫出文中不理解的字詞，借助工具書或利用反復(fù)讀上下文的方法自己解決。

（6）組內(nèi)交流

（7）全班展示

（8）小結(jié)：關(guān)于對(duì)字詞的理解，你還有哪些需要老師幫助的嗎？

2．讀懂課文，理清脈絡(luò)

（1）有了對(duì)字詞的進(jìn)一步理解，再來讀課文，看還有沒有不明白的地方。

（2）如果你讀懂了課文，請(qǐng)你想一想：課文寫了什么事？先寫什么？后寫什么？

（3）組內(nèi)交流。

（4）全班展示。

（5）小結(jié)：你喜歡文中的哪些段落或情節(jié)？請(qǐng)你大圣朗讀，并讀給你的同學(xué)聽。

3．重難點(diǎn)突破

（1）孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們在大戰(zhàn)過程中，各自都有過什么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。

（2）說說你會(huì)用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神？

（3）齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機(jī)智的品質(zhì)來。

（4）展示

4．小小故事會(huì)

你一定能用自己的話講你喜歡的部分，也可以同時(shí)用上書中的精彩語句。

你可以這樣開頭：我很喜歡齊天大圣和二郎神第_______次交戰(zhàn)的情形_________________________________________________________________。

你也可以這樣說開頭：我對(duì)齊天大圣和___________交戰(zhàn)著部分很感興趣_________________________________________________________________。

當(dāng)然，你還可以用自己喜歡的方式說。

四、拓展和延伸

你在電視或電影了看過《西游記》，你覺得電視劇版的《西游記》和原著《西游記》有什么不同之處嗎？這就是我們中華民族文化底蘊(yùn)的博大精深。

五、總結(jié)

我們都喜歡孫悟空，因?yàn)樗�神通廣大、機(jī)智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結(jié)果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請(qǐng)你在課外時(shí)間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會(huì)有不一樣的收獲。

六、檢測

1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

外甥 （ sheng shen） 履行 （ fu lv ） 擎天（ qing jing ）

拽出 （ye zhuai ） 提防 （ di ti ） 歸降（ xiang jiang ）

2．解釋劃線詞語在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。

（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來�！保� ）（ ）

（2）記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）

（3）走了這猴精也！走了這猴精也�。� ）（ ）

3．填空

我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___ __ ______ ____ ___ ___ _____ _______ _______

教學(xué)反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/79482.html

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