27. 《奴隸英雄》 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。
2. 學(xué)生朗讀課，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星�。理解劇本�?nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種學(xué)形式的基本特點。
重點、難點:
學(xué)生朗讀課，引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象。
學(xué)習(xí)課時：1課時
前置學(xué)習(xí)
1.看拼音，寫漢字。
lì zhà lǔ bàn liàn
奴（ ） ( )欄 俘（ ） ( )倒 鐵（ ）
2.這篇課是根據(jù)意大利作家（ ）的（ ）相關(guān)片段改編的，講的是兩千多年前發(fā)生在（ ）城里斗獸場上得故事�！芭`英雄”指的是（ ）。
3.辨字組詞。
跟（ ） 幕（ ） 鵝（ ） 柵（ ）
踉（ ） 暮（ ） 餓（ ） 刪（ ）
合作探究
4.本主人公（ ），表現(xiàn)了他的（ ）。
5.本是按照（ ）順序來寫的，奴隸主們的情景描寫先是驚奇興奮→（ ）→全場大亂，連滾帶爬。
6.貴族是怎樣對待奴隸的：
（ ）
7.斯巴達(dá)克起義的原因是：
（ ）
8.在括號里填上所缺的字、詞。
解開（ ）（ ） 亂（ ）亂（ ） 高聲（ ）（ ）
奴隸（ ）（ ） 非常（ ）（ ） 連（ ）帶（ ）
四下（ ）走 迎面（ ）（ ） 互相（ ）（ ）
達(dá)標(biāo)測試
9.按要求改寫句子。
1）斯巴達(dá)克打死了獅子。（擴(kuò)句）
2）我們的人被打死了四十九個呢！（改為“把”字句）
3）叫這個大力士跟十個奴隸打嗎？（改為陳述句）
10.我會近義詞。
特別-（ ） 激烈-（ ） 殘殺-（ ） 仇人-（ ）
等候-（ ） 雄壯-（ ） 反抗-（ ）
11.我會反義詞。
特別-（ ） 反抗-（ ） 緊張-（ ）
12. 根據(jù)要求寫關(guān)聯(lián)詞
1）羅馬人（ ）我們的主人，（ ）我們的仇人。
2）他們不拿我們不當(dāng)人，（ ）整天逼我們做苦工，（ ）要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看�！�
13.仔細(xì)閱讀斯巴達(dá)克與十個奴隸的對話，再聯(lián)系上下完成填空。 1）斯巴達(dá)克說的“他們”是指______________________，“我們”是指______________________�！ �2）課題目“奴隸英雄”是指______________________，稱他為“奴隸英雄”是因為____________________________________________�！�
課后反思：
28《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．自學(xué)生字詞，掌握“巡哨、天助我也、士卒、巡哨、決雌雄、弓弦、漫天徹地”等詞語。
2．把課讀得正確、流利，有情感；把握課主要內(nèi)容。
3．理清赤壁之戰(zhàn)的幾個階段，了解時代背景，初步認(rèn)識人物形象。
前置學(xué)習(xí)（課前自學(xué)，如有疑惑，在自己寫完后，可以和同學(xué)交流）
1、故事背景：
東漢末期，群雄分爭，曹操、劉備、孫權(quán)三大勢力占據(jù)了中原大片江山。其中操的勢力最為強(qiáng)大。曹操借東漢漢獻(xiàn)帝之名統(tǒng)一了北方。公元208年，操以平定中原為借口，率80萬大軍南下，準(zhǔn)備一舉殲滅孫權(quán)、劉備兩方勢力。赤壁之戰(zhàn)就是南北雙方在赤壁進(jìn)行。
2、初讀課：朗讀課，在自己沒有讀懂的地方標(biāo)上問號，通過互相討論讀懂章意思，多朗讀幾遍，感受當(dāng)時場景，理解章大意。
3、通過查資料，討論，聯(lián)系上下意思等方法，寫出下列生字詞的含義：
巡哨： 利刃：
倘有： 弓弦：
士卒： 決雌雄：
4、在課中畫出生字詞和好詞好句，將畫出的字詞在練習(xí)本上多寫幾遍，并會組詞造句。
5、自讀章，理解大意：通讀章，想想事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再把他們連起來說說本的主要內(nèi)容。
起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
合作探究（課前預(yù)寫，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、給課分段，寫出段意：
2、讀課，請你當(dāng)一回軍事觀察家，分析一下當(dāng)前雙方的形勢
曹操軍隊 東吳軍隊
士兵數(shù)量：
士兵：
彌補(bǔ)措施：
戰(zhàn)爭結(jié)果：
3、赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，請你在做一回軍事評論家，分析出
東吳克敵制勝的原因。
展示交流（同學(xué)們要充滿自信，敢說、敢疑、敢問）
教師分配展示任務(wù)，各小組依次展示，同學(xué)們要大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。
拓展延伸
1、資料：
曹操（ 155---220）善謀略并且知人善任，挾天子以令諸侯，因此滅袁紹、呂布、袁術(shù)、劉表等軍閥，一統(tǒng)中國北方。奠定了中國統(tǒng)一的基礎(chǔ)。他還曾經(jīng)出兵征服鮮卑、烏桓，平定北方外患 曹操，字孟德。是治世之能臣，亂世之梟雄，堪稱三國第一人。
周瑜 ，字公瑾。與孫策為友并助其攻占江東，后輔佐孫策，推薦魯肅為官。赤壁之戰(zhàn)時與魯肅堅持抗曹，被任為大都督，用火攻以少勝多，大敗曹操。不久又擊敗曹仁，攻下南郡。周瑜英姿煥發(fā)，擅長音律、政治、?事、學(xué)，吳人尊稱為“美周郎”。他本想攻打益州以圖?天下，不幸天妒英才，出發(fā)前即病死。享年36歲。
2、拓展閱讀：選讀《三國演義.》
當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給劃線的字選擇正確讀音。
離弦[xián xuán ]的箭 倘有詐謀[shǎng tǎng] 拈弓搭箭[niān zhān]
鏖兵[lù áo] 無心應(yīng)[ yīn? yìn? ]戰(zhàn) 和甲墮江[duò zhuì]
2.多音字組詞。
shu?i（ ） jiān? ( ) 倘( )
率 將 尚
lǜ （ ） jiàn? ( ) ( )
ti?o ( ） ji?n? ( ) 舵（ ）
調(diào) 降 舟
di?o ( ) xi?n? ( ) （ ）
3、赤壁之戰(zhàn)的起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
學(xué)后反思
我在預(yù)習(xí)自學(xué)中：
1、我在討論合作時：
2、我在展示提升時：
3、我的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
4、我的收獲或感想：
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、精讀課，理解以少勝多的原因；
2、認(rèn)識曹操、周瑜、黃蓋等人物形象；
3、了解赤壁之戰(zhàn)的場面，引發(fā)自己對三國演義的興趣。
前置學(xué)習(xí)（課前自學(xué)，如有疑惑，在自己寫完后，可以和同學(xué)交流）
1、細(xì)讀課，想想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為周瑜以少勝多的關(guān)鍵條件有哪些？
2、思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？
合作探究（課前預(yù)寫，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、在中劃出描寫曹操的語言，曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么有這樣的變化? 火攻之前 火攻之后
語言：
神態(tài)：
變化的原因：
2、讀完這篇課，你能用簡短的語言評價一下，中的主要人物嗎？
曹操： 黃蓋： 周瑜：
3、讀課第二自然段最后四行，想想當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面，試著用自己的話描述當(dāng)時場面：
4、你還知道哪些“三國”人物和故事？寫下來：
展示交流（同學(xué)們要充滿自信，敢說、敢疑、敢問）
教師分配展示任務(wù)，各小組依次展示，同學(xué)們要大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。
拓展延伸
資料：
黃蓋：字公覆，零陵泉陵（今湖南省永州市零陵區(qū)）人。東漢末年名將，歷仕孫堅、孫策、孫權(quán)三任君主。公元208年赤壁之戰(zhàn)時，黃蓋前往曹營詐降，并趁機(jī)以火攻大破曹操的軍隊，是赤壁之戰(zhàn)主要功臣之一；他也因為此事跡而被后人廣為傳頌，小說《三國演義》在刻畫黃蓋這一人物時描寫了“苦肉計”的故事。
三國歇后語：
曹操下江南——來得兇，敗得慘 周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
草船借箭——多多益善 曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
曹操殺呂伯奢——將錯就錯 張飛吃豆芽——小菜一碟
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì) 劉備借荊州——有借無還
劉備摔阿斗——收買人心 關(guān)公赴會——單刀直入
三個臭皮匠——頂個諸葛亮（比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來）
司馬昭之心——路人皆知
詠赤壁 (唐 李白)
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪＃荑ぴ似撇芄?br>三國成語：三顧茅廬 草船借箭 萬事俱備只欠東風(fēng) 空城計 舌戰(zhàn)群儒 單刀赴會
如魚得水 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 苦肉計 桃園結(jié)義 望梅止渴
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、在“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)火之中，我們認(rèn)識了一個個栩栩如生的歷史人物：
的曹操， 的黃蓋， 的周瑜
2、 用意思相同或相近的詞語替代畫線的詞語
①.是時東風(fēng)大作，波浪洶涌。 ( )
②.操見勢急，方欲跳上岸。( )
③.張遼拈弓搭箭，覷著黃蓋較近，一箭射去。( )
④.當(dāng)日東南風(fēng)甚緊。( )
3、赤壁之戰(zhàn)，周瑜為什么能以少勝多，打敗強(qiáng)大的曹操軍團(tuán)？
【反思】
5、我在預(yù)習(xí)自學(xué)中：
6、我在討論合作時：
7、我在展示提升時：
8、我的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
9、我的收獲或感想：
29《老人與�！穼�(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、瀏覽課，理清小說的主要情節(jié)，概述小說的主要內(nèi)容；
2、分析人物心理，學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得；
3、聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，嘗試描述特定情境下的內(nèi)心獨白。
學(xué)習(xí)重點難點：
揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白的描述。
前置學(xué)習(xí)：
1、字音：
沮喪（ ） 撬開（ ）豁出去（ ） 臭跡（ ） 鯖鯊( ) 舵柄( )
拽掉( ) 桅桿( ) 攮進(jìn)( ) 上顎 ( ) 白浪滔天( ) 黏液( )
面包屑( ) 榫頭（ ）報酬（ ） 蹂躪( ) 攥住( ) 剎車( ) 脊鰭( )
殘骸 ( ) 胳肢窩( ) 綽號( ) 模樣( ) 吞噬 ( )皮開肉綻 ( )
2、作家作品：
海明威（1899—1961），美國“ ”代表作家，1954年獲諾貝爾學(xué)獎。代表作：中篇小說 ，長篇小說 、 等。海明威被譽為美利堅民族的精神豐碑。
3、速讀全，整體感知：
攻擊者數(shù) 量作戰(zhàn)工具結(jié) 局
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
合作探究：
問題1：桑地亞哥是怎樣的人？你怎樣看待他的失敗？
問題2：其實每個人都有自己的人生信條，一個打漁的老人尚且如此，那么我們新時期的“90后”又有怎樣的人生信條呢？請寫出自己的人生信條并談?wù)劺碛伞?br>
展示交流
1、故事梗概：
2、中精彩語句：
拓展延伸
① 我們來到世界上就是為了不妥協(xié)。 ——高爾基
② 我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。 ——貝多芬
③ 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。 ——蘇軾
④ 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 ——孟子
⑤ 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯迅
⑥ 為中華之崛起而讀書。 ——周恩來
⑦ 宏圖在肩，超越自我。 ——洪戰(zhàn)輝
當(dāng)堂訓(xùn)練：
小說在行中運用了大量的人物內(nèi)心獨白，不僅忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的心態(tài)，而且通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。
請在以下情境中任選一個，寫一個60字左右的心理描寫片段。
① 考試結(jié)束前5分鐘的心理描寫
② 黃昏時分，我獨自走在回家的路上，有個陌生人一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著我……
③、總結(jié)升華，余音繞梁：
讓我們以最響亮的聲音朗誦：
1、“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
2、“明知是個死，也要寶劍出鞘,這叫亮劍，沒這個勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無法在江湖上立足�！�
學(xué)后反思：
30《魯濱孫造船》導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)：1、認(rèn)識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。
2、默讀課，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課內(nèi)容，了解魯濱孫是如何造船的。
重點：理解課內(nèi)容，了解魯濱孫是如何造船的。
教學(xué)難點：體會他敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)時間：1課時
前置學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音 艇（ting） 杠(gang) 謬(miu)
2、借助工具書，理解下列詞語的意思。
舢： 艇：
杠桿： 不遺余力：
微不足道： 荒謬：
一言難盡： 不可思議：
合作探究
（1）故事圍繞魯濱孫“造船”寫了哪些內(nèi)容？
（2）是按什么順序敘述的？
（3）找出在造船前后，“我”的心理感情變化的語句。是什么激勵“我”去造船的？
（4）魯濱孫在造船過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？
4、小組討論交流。
展示交流。
總結(jié)：本通過敘述魯濱孫造船的故事，讓我們看到了主人公魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，敢于面對并勇于克服困難的頑強(qiáng)精神。讓我們體會到了他吃苦耐勞的驚人毅力和堅強(qiáng)品質(zhì)。
1、從中找出能體現(xiàn)魯濱孫不怕困難、勇敢戰(zhàn)勝困難的語句。有感情地讀一讀，說說你有什么體會。
2、用自己的話說說魯濱孫是一個什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
拓展延伸
1、讀一讀下面的名言。
○苦難是人生的老師。 ——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。 ——（古希臘）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。 ——（英）牛頓
2、你在成長道路上是否也遇到過各種困難？你是怎樣面對的？
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、辨字組詞
艇（ ） 杠（ ） 謬（ ）
舢（ ） 扛（ ） 廖（ ）
2、在括號里填上合適的量詞。
一（ ）船 一（ ）肉 一（ ）樹
一（ ）陸地 一（ ）航線 一（ ）襲擊
3、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的四字詞語。并用這些詞語造句。
（1）極端錯誤，非常不合情理，或指無法想象，難以理解。（ ）
（2）把所有的力量都使出來。（ ）
（3）非常微小，不值得一提。（ ）
4、延伸閱讀
現(xiàn)代魯濱孫
您讀過英國作家笛福所著的長篇小說《魯濱孫漂流記》嗎？
1989年，漁民們在南太平洋的一個荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中魯濱孫式的歷險人物：法國三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。
他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機(jī)，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機(jī)引擎發(fā)生故障脫離航線，并墜毀在一個無名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們?nèi)置�。其時，他們分別12歲、10歲和8歲。
這突如其來的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們在島上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚網(wǎng)捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時侵襲的暴風(fēng)雨作斗爭。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經(jīng)過附近海域，但沒有人發(fā)現(xiàn)他們。
當(dāng)1989年春，救他們的漁民抵達(dá)該島時，經(jīng)過53年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經(jīng)過再三勸說，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會的三兄3兄妹送到馬來西婆羅門洲山打根，為他們檢查身體、并進(jìn)行快速進(jìn)修，以適應(yīng)現(xiàn)代生活。
學(xué)后反思
《語百花園六》 導(dǎo)學(xué)案
教材分析：
本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺“口語交際”“習(xí)作”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語連句。
2、討論分析本單元課的人物形象，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運用的表達(dá)能力。
3、積累描寫人物的成語，豐富學(xué)生的語言庫存。
4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
5、完成本單元習(xí)作《我和書的故事》，學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
6、教育學(xué)生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語連句。
2、學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點：
完成本單元習(xí)作《我和書的故事》。
教學(xué)課時：四課時
第一課時
導(dǎo)入：今天我們師生一起到語百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）運用關(guān)聯(lián)詞語連句。
1、出示課件例句：
秦王那么厲害。
藺相如不怕他。
雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
讀句子，思考前兩個句子前后之間有什么關(guān)系？找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
2、出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。
我和他是鄰居。
我對他家的情況非常熟悉。
————————————————
我們看太陽只有盤子那么大。
它的實際體積卻大得很。
————————————————
花草樹木能美化環(huán)境。
花草樹木能防止水土流失。
——————————————————
我們多聽多練。
我們能把普通話學(xué)好。
——————————————————
先讓學(xué)生讀上面的句子，討論每組的兩個句子之間的關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。后得出答案：
因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）
雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進(jìn)關(guān)系）
只要我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（條件關(guān)系）
如果我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）
拓展：你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？（學(xué)生自由說。）
（二）拓展與交流：
1、 分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？
2、 想想自己對本單元哪篇課印象最深，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
3、 師生互評。
（三）閱讀平臺
1、下面就讓我們來欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
2、學(xué)生默讀每一個片斷前的導(dǎo)語，明確三個片斷的作者、出處及特點。
一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。
二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。
三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。
3、學(xué)生自由讀章，想片段的特點，談讀后的感受？
（四）積少成多
1、出示成語。
2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）
3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑、愁眉苦臉……）
（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、熟記關(guān)聯(lián)詞。
2、摘抄成語。
3、讀名著。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)過程：
一、口語交際
在本組課中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句和片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應(yīng)注意什么？
第一、賞析角度要注意多樣性。要根據(jù)自己的喜愛、認(rèn)識進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。
第二、交流過程要注意互動性。別人發(fā)言時，要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解；自己發(fā)言后，要主動征求同學(xué)或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。
2、在小組內(nèi)交流。
3、小組內(nèi)推薦發(fā)言。
4、評出最佳講解員。
二、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、繼續(xù)讀名著。
2、準(zhǔn)備作。
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
教學(xué)過程：
一、習(xí)作
（一）談話導(dǎo)入:
同學(xué)們，你們一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。
（二）出示范，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
1、朗讀《我和書的故事》一，想想中圍繞我和書寫了什么內(nèi)容？
2、書給中的我?guī)砹四男啡ぃ?br> 3、中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）
4、指名朗讀章，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生構(gòu)思：
1、回憶自己讀書的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書有關(guān)的事情寫出對書的認(rèn)識。
2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話導(dǎo)語，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“習(xí)作討論平臺”的三個問題，與同學(xué)們交流。
（四）教師點撥，提醒注意事項：
1、 用第一人稱來寫；
2、 聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、 想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；
4、 標(biāo)題要合適。
5、 寫之前，可以先列一個寫作提綱。
（五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，個別指導(dǎo)。
（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（七）抄正作。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/83393.html
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