課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第 周 第 課時(shí) 授課時(shí)間： 年 月 日
課題整理與復(fù)習(xí)—成長(zhǎng)足跡課型新授第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、掌握不同的數(shù)數(shù)方法。
2、結(jié)合具體的情景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體的情景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān) 鍵
教學(xué)資源課件
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
5’

二、探究新知，講授新課
10’
五、小結(jié)：
5’
師：同學(xué)們，看看這幾位同學(xué)在激烈的討論什么呢?我們也一起參加吧!(課件出示：教材第53頁(yè)圖一)
學(xué)生可能回答：
•他們?cè)诨ハ嗾f(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。
•他們?cè)谡f(shuō)自己滿(mǎn)意的是什么。
師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)呢。這說(shuō)明你們?cè)陂L(zhǎng)大，這些成績(jī)都是大家的成長(zhǎng)足跡，只要我們每天都努力，相信會(huì)取得更好的成績(jī)。

1．提出的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，雖然我們有些進(jìn)步，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是要記住“學(xué)無(wú)止境”，意思就是說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)不完的、是不能停止的。想想還有我們沒(méi)有解決的問(wèn)題嗎?你有哪些疑問(wèn)呢?記錄下來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們慢慢找答案。

師：看看這些同學(xué)的疑問(wèn)，你是怎么想的?(課件出示：教材第53頁(yè)圖二)
•加法可以換成減法，減法也可以換成加法。就像我左手伸出3個(gè)手指，右手伸出2個(gè)手指，一共是5個(gè)手指，寫(xiě)成算式是3+2=5，也可以寫(xiě)成2+3=．5；還是這5個(gè)手指，我收回右手的2個(gè)，就剩左手的3個(gè)，寫(xiě)成算式就是5--2=3，同樣如果收回左手的3個(gè)，剩下右手的2個(gè)就是5--3—2。

師：說(shuō)得真好，知道加法和減法可以互換，還舉出了實(shí)例，真棒!舉例子也是我們學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的重要方法，你也可以用事例證明你的說(shuō)法是正確的。來(lái)，接著說(shuō)。
．
師：這些問(wèn)題如果現(xiàn)在你還沒(méi)有找到答案，那就要努力學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)一個(gè)一個(gè)攻破這些難題。

2．解決問(wèn)題。
師：不明白的問(wèn)題先記錄下來(lái)，日后逐漸解決。
師：同學(xué)們真是長(zhǎng)大了，知道自己的成功之處，更難能可貴的是發(fā)現(xiàn)了自己不懂的問(wèn)題，確定了自己今后要努力學(xué)習(xí)攻克這些難題，加油喲。

三、我的成長(zhǎng)足跡
回顧這一段時(shí)間里面的與收獲：

四、應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題
完成教材p55第8、10、11題

五、全課
•他們?cè)谡f(shuō)自己表現(xiàn)好的方面。•我學(xué)會(huì)了好幾種數(shù)數(shù)的方法。
•我能從情景圖中收集數(shù)學(xué)信息，還會(huì)提出問(wèn)題。
•我也會(huì)提問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢。

學(xué)生可能回答：
•我也不知道0是不是最小的數(shù)。
•生活中的數(shù)應(yīng)該很多很多，就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不完。
•有最小的數(shù)嗎?有最大的數(shù)嗎?它們是多少呢7

•我也納悶，為什么一大堆棉花還沒(méi)有一小塊鐵重呢?
•物體的輕重跟什么有關(guān)呢7

最滿(mǎn)意的一次作業(yè)……
我學(xué)會(huì)了……
上數(shù)學(xué)課時(shí)我是……了

學(xué)生獨(dú)立完成，教師點(diǎn)撥，集體訂正

在今天的整理與復(fù)習(xí)中，我收獲到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己取得的成績(jī)，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)的整理，這本身就是一種提高，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此引入新課借助了情景圖讓學(xué)生參與討論，鼓足了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，為后期學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，領(lǐng)悟“學(xué)以致用”的道理。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)整理與復(fù)習(xí)（二）

成長(zhǎng)的足跡： 問(wèn)題：
0是最小的數(shù)嗎？
最小的數(shù)是幾？最大的呢？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/85914.html

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