源
紙船和風箏
教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第20課
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗�！∽鹬睾拖嘈攀菍崿F(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
學情分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
教學重、難點：通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學時數(shù)：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字。會寫“壞、松、扎、抓、句”5個字。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶�！�
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、指導書寫生字
1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意它的筆順，請同學們描一個寫一個）
2、出示生字“扎、 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強調(diào)平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。提醒學生注意“抓”的右邊不要寫成了“瓜”
d抓寫好了，老師相信“扎”你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫“壞”字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。
3、指導書寫“幸、祝、�！薄�
“幸”是書寫的難點，要區(qū)別“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”；“祝、�！弊筮叢灰獙懗伞榜隆�。
第二課時
教學目標：
1、讓學生自主閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
（一）、導入新課
1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）請大家一起跟他再來讀讀課題。
（設計意圖：輕生音節(jié)對低年級學生來說就是在課堂中對詞語的一種讀的感悟。）
（二）、復習生字詞
課題讀好了，看看大家詞語讀得怎么樣？想挑戰(zhàn)一下嗎？（課件出示本課的生詞）請大家先自己練習一下。
誰愿意讀？（抽生讀，齊讀）。
（設計意圖：復習新知識，對本課的學習有個延續(xù)，溫故知新。）
（三）、初讀課文，整體感知
現(xiàn)在我相信同學們一定迫不及待地想去讀讀課文了！下面請同學們帶著這個問題：（出示課件：____住在山頂,____住在山腳。____和____讓它們成了好朋友。）用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要去請教一下同桌或老師。
（設計意圖：讓學生用心去讀，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，與故事產(chǎn)生共鳴。）
（四）、導讀感悟1 ～6段
1.誰愿意回答一下這個問題,把句子補充完整?指名答,（教師畫簡筆畫,相機貼圖）
2.松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們都為對方做了哪些事才讓他們成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。(相機板書)
（設計意圖：以問題導入文本的學習，同時鍛煉了學生的概括能力和說話能力。）
4.引讀第三段：
瞧，（實物演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，你們快看小熊的表情(出示課件)，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段？（指讀）
小熊收到這么多禮物,能不樂壞了嗎？（誰還想當當這只樂壞的小熊，指名讀）
5.學習第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了小熊送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）
（設計意圖：實物演示是學生喜聞樂見的形式，學生通過讀其文，品其意，讓學生兩個好朋友之間的快樂的心情。）
6. 小結(jié)：
小朋友，就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！下面讓我們把幸福和快樂送給每個小伙伴，從第2到第6段，想讀那段，讀那段，好嗎？開始吧�。ㄗ宰x）（指名讀）
（指名讀）2 3 4 5 6段
（五）學習第7、段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓松鼠和小熊它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事呢？請同學自由讀課文第7自然段。（出示課件，優(yōu)傷的音樂響起）
2、發(fā)生了什么事？（松鼠和小熊吵架了）
3、同學們，當你們看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你們心情怎么樣？指名回答（很難過）那就請你帶著這種感覺來為大家讀讀這一段。（誰還想讀？（2人）讓我們?nèi)嗤瑢W都來讀讀這一段。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是想讓孩子們通過朗讀去體會，做為一名旁觀者，看到松鼠和小熊這對好朋友吵架了，心里都不好受。為下一段的學習體會松鼠和小熊當事人的心情做好鋪墊)
（六）學習8、自然段
1、我們的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它們各自的心情又會是怎樣的呢？請同學們先別著急，讓我們先去讀一讀課文第8自然段。
（學生自由讀）
2、匯報：
①誰能告訴我，從這個自然段中你讀懂了什么？
A：生：（1）小熊他非常難過，很不好受，很傷心。
②為什么難過，傷心？（失去了友誼，失去了朋友，失去了快樂），那你能不能帶著這種感受去讀讀這一段。（還有誰和他有一樣的感受？讓我們一起來讀讀。）
B：生：（2）小熊他們都非常不好意思。（不好意思什么？）
不好意思為什么他還每天扎風箏，說明他心里還是想放風箏，只是不好意思先放風箏。（小熊心里真是好矛盾呀�。钦l愿意帶著這樣的心情帶讀一讀）
C：生：（3）雖然他很難過，但他心里還想著對方，還想和松鼠和好，還想和松鼠成為好朋友，但不好意思先說出來。
（小熊心里真是好矛盾呀！那你能不能就帶著這樣的心情去讀一讀這一段。）
學習第9段
③過渡：小熊都這么難過，內(nèi)心這么矛盾，那么小松鼠又會怎么樣呢？（自由讀第9段）
（請男生來讀第8段，女生來讀9段）
(設計意圖：由老師帶領(lǐng)孩子們體會小熊內(nèi)心的痛苦，矛盾。放手讓孩子們自學第九段，通過朗讀體驗兩個好朋友失去友情時，那種不好意思開口的矛盾心理。）
（七）學習10自然段
1、日子一天天的過去，屋頂上的紙船越折越多，樹枝上的風箏越掛越多，兩個小伙伴的心里也越來越難過了！多想回到過去那幸福快樂的日子呀！終于有一天，小松鼠再也受不了，（范讀）
2、你覺得此時小松鼠的心情是什么樣子的？（我心里很難受，我想大聲喊出來，我想哭，）那就請你也來讀讀這個自然段。（學生讀）
3、你猜猜，當小熊看到這只紙船的時候，他會說些什么，會怎么做？
(設計意圖：通過學生的理解體會，閱讀體驗讓學生沉浸在失去好朋友的那種痛苦的想大聲喊，大聲說，大聲叫的心情。以及不得不說，不得不做點什么的事情，來彌補自己失去的友情。）
（八）學習11自然段
1、過渡：讓我們?nèi)プx讀課文最后一個自然段，看看小熊是怎么做的吧�。▽W生讀）
教師：小熊怎么做了？（放了一只風箏）是啊，到了傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興得……。這是幸福的淚水、這是激動的淚水、高興的淚水，開心的淚水。
2、珍貴的友情又失而復得了，小松鼠太高興了。它都高興地……。他連忙……取下……，把一只只紙船……。
（出示這一段）同學們，松鼠和小熊它們和好了，你們高興嗎？就讓我們帶著這樣的心情再一次體會一下吧�。ㄈ帻R讀最后一段）
(設計意圖：讓孩子們通過引讀、體驗、理解，一次次體會松鼠對自己失而復得的友情那種快樂、激動、幸福無比的心情）
（九）拓展：
生活中，當你和朋友之間鬧矛盾，你會向松鼠和小熊誰學習呢？為什么？（小松鼠最勇敢。）
：（當友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。）
板書設計：
松鼠（貼圖） 祝你幸福 草莓
20紙船和風箏
松果
紙條
祝你快樂
小熊（貼圖）
源
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/92338.html
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