Unit 1 My new teachers
第一課時
課題：My new teachers
課型：新授課
教材分析:本單元重點學(xué)習(xí)描述人體特征和個性的語言，其中重點在于A.B部分Read and
Write對話的口頭以及書面表達(dá)。
學(xué)生分析：學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來非常感興趣。
遠(yuǎn)程應(yīng)用：西城區(qū)教育研修網(wǎng)相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個新單詞：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具體的語境中運用；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。
教學(xué)重點
Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學(xué)難點
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
　　1、準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
教學(xué)方法
小組合作法、情景教學(xué)法
教學(xué)過程設(shè)計
　　1、Warm－up（熱身）
　 （l） 播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。
�。�2）日�？谡Z練習(xí)：
　　T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
　　Ss: Nice to meet you!
　（3） 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具話可參考如下：
　　 T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
　　 Ss：We’re in Grade 5．
　　 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
　　 Ss：Yes！
　　 T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
　　2、 Presentation（新課呈現(xiàn)）
�。╨）出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny�？衫�用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。
�。�3）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
　（4）根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是Sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。
�。�5）試著寫單詞。
　 范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
　　3、Let’s play (趣味操練)
　�。�1）Let’s find out (找一找)
　 指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
　�。�2）Let’s sing (唱一唱)
　 放歌曲“My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
　　4、Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
　 （l）讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí)。
　 （2）讓學(xué)生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。
　 （3）讓學(xué)生參照 Let’s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
　 （4）讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。
板書設(shè)計
Unit 1 My new teachers
　　 old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind
教學(xué)反思
　　本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
Unit 1 My new teachers
第二課時
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能聽懂、會說并在實際情景中運用以下對話：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.
Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?
Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu…
What’s he/she like?
He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind.
2、了解歌謠的含義，并能吟唱歌謠的內(nèi)容；
3、能將所學(xué)的句子運用在游戲當(dāng)中，并能在實際情景中進(jìn)行運用。
教學(xué)重點
　　本課時的重點掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)，能靈活運用這些句子進(jìn)行交際。
教學(xué)難點
　　Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上；
　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；
3、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法
教學(xué)過程設(shè)計
　　1、Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。
（2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備�？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：
　　A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
　　B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
　　A： Who’s your art teacher？
　　B： Mr Hu．
　　A： What’s he like？
　　B： He’s short and thin！
　　2、Let’s try and talk (操練)
　 Let’s try
　　反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。
　 Let’s talk
　 （1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。
（2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
　 （3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別對人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進(jìn)行。
　 Good to know
　 此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。
　　3、Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
　 （l）讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。
　 （2）讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。
　 （3）讓學(xué)生利用新學(xué)的化背景知識，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
　　4、小結(jié)
板書設(shè)計
Unit 1 My new teachers
Who’s your math teacher？
　　 Mr Zhao．
　 　What’s he like？
　 　He’s thin and short. He’s very kind.
教學(xué)反思
課通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的。
Unit 1 My new teachers
第三課時
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能聽懂、會說本課時單詞及詞組：principal, university student, strict, smart, active；
2、能聽懂、會說句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中進(jìn)行運用；
3、能聽懂Let’s chant.的歌謠，并按照節(jié)奏來念；
4、能運用上節(jié)課的詞匯進(jìn)行Pairwork鞏固練習(xí)；
5、能在教師的指導(dǎo)下完成Read and write。
教學(xué)重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學(xué)生能在相似情景中正確使用。教師需重
點強(qiáng)調(diào)這些四會句子的規(guī)范書寫。
教學(xué)難點
　　本課時的難點是Pronunciation。在正確示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出含有這4個字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強(qiáng)調(diào)bl，br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導(dǎo)，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學(xué)生明白大意，不強(qiáng)求每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
　　1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；
　　3、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶；
4、學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學(xué)方法
小組合作法、情景教學(xué)法
教學(xué)過程設(shè)計
　　1、Warm－up（熱身）
　　描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。
　　2、Presentation（新課呈現(xiàn)）
　 Read and write
　 （l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
　 （2）學(xué)生自己閱讀課。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。
　 （3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。
　　 （4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。
　　 3、Let’s play (趣味操練)
Pair work
　 要求學(xué)生看Pair work部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
　 4、Pronunciation (語音操練)
　 （1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。
　 （2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
　 5、Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
　�。╨）讓學(xué)生做 Read and write部分的活動手冊配套練習(xí)。
　�。�2）讓學(xué)生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對于找到較多單詞的學(xué)生要及時鼓勵。
　�。�3）讓學(xué)生參照Pair work說一說，做一做，設(shè)計一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
　　6、小結(jié)
本課時所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。
板書設(shè)計
Unit 1 My new teachers
　　 Who’s your English teacher?
　 　Mr Carter.
　　 What’s he like?
　　 He’s tall and strong.
教學(xué)反思
　　本課時“Read and write”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求學(xué)生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，并進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計在C 部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
Unit 1 My new teachers
第四課時
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、通過學(xué)習(xí)，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active；
2、掌握單詞 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情節(jié)。
教學(xué)重點
Let’s learn部分的單詞kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義上理解并能夠在表達(dá)中靈活運用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。
教學(xué)難點
　　單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
　　1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡；
　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；
　　3、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶；
4、學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法、圖片展示法、小組合作法
教學(xué)過程設(shè)計
1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引導(dǎo)他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，目的是在游戲中強(qiáng)化對已學(xué)知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)
2、新課呈現(xiàn)
（1）學(xué)習(xí)新單詞
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法�；蛘叱鰞傻罃�(shù)學(xué)題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在Is she／he…?的句子中感受單詞的含義。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一門小小的藝術(shù))
(通過small+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，達(dá)到當(dāng)堂解決“四會”單詞的目標(biāo)。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．
(通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學(xué)生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強(qiáng)記憶的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．類似的還有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根據(jù)直拼教學(xué)法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經(jīng)過以上步驟學(xué)生掌握不錯，教師可以馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學(xué)生掌握欠佳，還可以再設(shè)計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學(xué)生上來用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學(xué)，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準(zhǔn)確者為勝。)
（2）呈現(xiàn)Let’S Learn部分對話
①直接呈現(xiàn)Let’S Learn部分插圖，用What’She like?Is she／he…?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對話。
②教學(xué)單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問What’he like?Is he quiet? 引導(dǎo)學(xué)生用My principal is…練習(xí)和使用新單詞。
教師出示一頂學(xué)士帽，讓學(xué)生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)Peking University，清華大學(xué)Tsinghua University，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機(jī)械性朗讀有效多了。
③學(xué)生跟讀對話，分角色朗讀并進(jìn)行分角色表演。
（3）Let’S chant
學(xué)生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”
3、訓(xùn)練操作
（1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學(xué)生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達(dá)到“四會”單詞的掌握和鞏固。
（2）利用教學(xué)機(jī)播放Let’s learn中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行仿照對話練習(xí)，可以分小組練習(xí)，也可以同桌練習(xí)。
（3）Let’s chant
播放B部分歌謠錄音, 總體了解歌謠大概的內(nèi)容,之后要求學(xué)生記住歌謠中人物的名字.再次播放歌謠,要求學(xué)生能夠描述人物的特征.這樣學(xué)生才能夠更好了理解歌謠的內(nèi)容.
聽錄音,掌握節(jié)奏,跟學(xué)歌謠.分組編排表演,可以加上動作,改換節(jié)奏,替換人物,描述性詞匯,也可以將它編入對話中.
4、 Story time
(1)設(shè)置情景,介紹人物
(2)播放故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。
本故事情節(jié)詼諧有趣，學(xué)生也不難理解，教師可適當(dāng)滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學(xué)之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學(xué)中設(shè)計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學(xué)生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學(xué)既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴(kuò)充了課堂用語，擴(kuò)大了學(xué)生的語言輸入面。故事教學(xué)在課件的引人下更真實、有趣，學(xué)生感到觸手可及，更增強(qiáng)了表演的欲望。本部分教學(xué)可分為：滲透語言點教學(xué)(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學(xué)生表演的心理負(fù)擔(dān)，本課時中表演允許學(xué)生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)
(3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學(xué)生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學(xué)生對整個故事有所了解。
5、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了單詞kind，funny，young，smart，active，principal,university student還要會運用今天所學(xué)句型來進(jìn)行情景對話。
6、作業(yè)布置
能夠背誦、理解并運用今天所學(xué)會的單詞。
板書設(shè)計
Unit 1 My new teachers
　　 kind funny principal
young university student
smart active


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