11、秋天的雨課時(shí)第二課時(shí)主備人黃彥剛
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。
2、積累好詞佳句，把自己喜歡的句子抄下來。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文，作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
知識鏈接與秋天有關(guān)的詩句
秋雨----高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜----睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲----未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉----夜深鳳竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色----雨浸壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊----寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
課前準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
過
程教學(xué)
環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案
自主
學(xué)習(xí)
1、觀察秋天的景物，搜集秋天的圖畫。
2、收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物。
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
合作
探究
1、感悟“五彩繽紛”，尋找描寫的顏色詞語。
2、交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
3、“氣味的香甜”。
4、秋天的雨打開了秋天的大門，你看到了什么？
5、秋天美在那里？
6、表演朗讀1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2、品悟、想象第4自然段，秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！
3、指名朗讀第5自然段，聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
展
示
交
流聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
達(dá)
標(biāo)
檢
測A、把句子補(bǔ)充完整
1、秋天的雨，是一把 。
2、秋天的雨，有一盒 。
3、秋天的雨，藏著 。
4、秋天的雨，吹起了 。
B、照樣子，寫句子。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（ ），帶給（ ）的是（ ），帶給（ ）的是（ ）。
盤點(diǎn)
收獲學(xué)習(xí)收獲：
作業(yè)布置1、《練習(xí)冊》p25-26三、四題
2、把喜歡的部分背下來。
板書設(shè)計(jì) 11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息
教學(xué)反思：
《11、秋天的雨》第一課時(shí)學(xué)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。
2、積累好詞佳句，把自己喜歡的句子抄下來。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
1、觀察秋天的景物，搜集秋天的圖畫。
2、收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物。
【合作探究】
1、感悟“五彩繽紛”，尋找描寫的顏色詞語。
2、交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
3、體會“氣味的香甜”。
4、秋天的雨打開了秋天的大門，你看到了什么？
5、秋天美在那里？
6、表演朗讀
【達(dá)標(biāo)測試】
A、把句子補(bǔ)充完整
1、秋天的雨，是一把 。
2、秋天的雨，有一盒 。
3、秋天的雨，藏著 。
4、秋天的雨，吹起了 。
B、照樣子，寫句子。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（ ），帶給（ ）的是（ ），帶給（ ）的是（ ）。
【作業(yè)布置】
1、《練習(xí)冊》p25-26三、四題
2、把喜歡的部分背下來。
河道學(xué)區(qū)三年級語文上冊集體備課導(dǎo)學(xué)案
課 題12、《聽聽，秋的聲音》課時(shí)一課時(shí)主備人黃彥剛
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、從秋天的聲音中體會秋天的美好。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
知識鏈接與秋天有關(guān)的詩句（二）
秋思----故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
秋興----西風(fēng)吹葉滿湖邊，初?秋衣獨(dú)慨然。
秋懷----出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
秋夢----清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
課前準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
過
程教學(xué)
環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案
自主
學(xué)習(xí)
1、搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。
2、積累有關(guān)秋天的一些好詞、好句。
3、有關(guān)秋聲的磁帶和音樂、課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
合作
探究
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、讀課文前面的提示語，明確學(xué)習(xí)要求。
3、各種形式的朗讀課文。
4、了解詩中講了哪些事物的聲音？
（1）具體可感的聲音： 。
（2）可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音： 。
5、續(xù)寫課文。（先小組交流，再展開想象的翅膀接著寫下去）
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
展
示
交
流1、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
2、感受秋天寫詩：
看看，秋的色彩————
聞聞，秋的味道————可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
達(dá)
標(biāo)
檢
測A、填上合適的量詞。
一（ ）葉子 一（ ）小花 一（ ）汗水
一（ ）谷粒 一（ ）秋風(fēng) 一（ ）大樹
B、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
（1）大樹 手臂“ ”，是黃葉道別的話音。
（2）蟋蟀 翅膀，“ ”，是和陽臺告別的歌韻。
C、自由想象填空。
一排排大雁追上白云，說：“ �！�
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，說：“ �！�
盤點(diǎn)
收獲學(xué)習(xí)收獲：
作業(yè)布置《練習(xí)冊》p27-28一、二、三題。
板書設(shè)計(jì)12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
《12、聽聽，秋的聲音》學(xué)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
1、搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。
2、積累有關(guān)秋天的一些好詞、好句。
3、有關(guān)秋聲的磁帶和音樂、課件。
【合作探究】
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、讀課文前面的提示語，明確學(xué)習(xí)要求。
3、各種形式的朗讀課文。
4、了解詩中講了哪些事物的聲音？
（1）具體可感的聲音： 。
（2）可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音： 。
5、續(xù)寫課文。（先小組交流，再展開想象的翅膀接著寫下去）
【達(dá)標(biāo)測試】
A、填上合適的量詞。
一（ ）葉子 一（ ）小花 一（ ）汗水
一（ ）谷粒 一（ ）秋風(fēng) 一（ ）大樹
B、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
（1）大樹 手臂“ ”，是黃葉道別的話音。
（2）蟋蟀 翅膀，“ ”，是和陽臺告別的歌韻。
C、自由想象填空。
一排排大雁追上白云，說：“ �！�
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，說：“ 。” 【作業(yè)布置】
《練習(xí)冊》p27-28一、二、三題。
河道學(xué)區(qū)三年級語文上冊集體備課導(dǎo)學(xué)案
課 題語文園地三課時(shí)第一課時(shí)主備人黃彥剛
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
知識鏈接
課前準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
過
程教學(xué)
環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案
自主
學(xué)習(xí)
展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
合作
探究
1、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。創(chuàng)設(shè)情境。
展
示
交
流課堂展示：
各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
評選最佳展示員。
快樂展示。
達(dá)
標(biāo)
檢
測用自己積累的詞句描繪秋天的圖畫。
盤點(diǎn)
收獲學(xué)習(xí)收獲：
作業(yè)布置用自己積累的詞句描繪秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)難忘金秋
講具體
有感情
認(rèn)真傾聽
虛心請教
教學(xué)反思：
《語文園地三》第一課時(shí)學(xué)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。。
【合作探究】
1、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
【達(dá)標(biāo)測試】
用自己積累的詞句描繪秋天的圖畫。
【作業(yè)布置】
用自己積累的詞句描繪秋天的圖畫。
河道學(xué)區(qū)三年級語文上冊集體備課導(dǎo)學(xué)案
課 題語文園地三課時(shí)第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、進(jìn)行我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背的教學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
知識鏈接
課前準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
過
程教學(xué)
環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案
自主
學(xué)習(xí)《讀讀背背》中內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
有感情地朗讀
合作
探究
我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
讓學(xué)生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。
試著背背對子歌。創(chuàng)設(shè)情境
采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
展
示
交
流1、先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。
3、讓學(xué)生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。
4、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
達(dá)
標(biāo)
檢
測嘗試背誦《我的發(fā)現(xiàn)》和《讀讀背背》
盤點(diǎn)
收獲學(xué)習(xí)收獲：
作業(yè)布置背誦《我的發(fā)現(xiàn)》和《讀讀背背》
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
《語文園地三》第二課時(shí)學(xué)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、進(jìn)行我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背的教學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
《讀讀背背》中內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
【合作探究】
我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
讓學(xué)生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。
試著背背對子歌。
【達(dá)標(biāo)測試】
嘗試背誦《我的發(fā)現(xiàn)》和《讀讀背背》。
【作業(yè)布置】
背誦《我的發(fā)現(xiàn)》和《讀讀背背》。
河道學(xué)區(qū)三年級語文上冊集體備課導(dǎo)學(xué)案
課 題語文園地三課時(shí)第三課時(shí)主備人黃彥剛
學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2進(jìn)行我會填、趣味語文的教學(xué)。
3養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
知識鏈接
課前準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
過
程教學(xué)
環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案
自主
學(xué)習(xí)我會填
填空“匆匆地（ ）”
“快活地（ ）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
合作
探究
《我會填》
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。
各組進(jìn)行比賽。適當(dāng)組織評議。
展
示
交
流《趣味語文》
繞口令比賽。
在小組里先進(jìn)行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進(jìn)行比賽。教師：下面我們進(jìn)行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準(zhǔn)、最快。
給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
達(dá)
標(biāo)
檢
測嘗試背誦《花鴨和彩霞》
盤點(diǎn)
收獲學(xué)習(xí)收獲：
作業(yè)布置鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
《語文園地三》第三課時(shí)學(xué)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2進(jìn)行我會填、趣味語文的教學(xué)。
3養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
我會填
填空“匆匆地（ ）”
“快活地（ ）”。
【合作探究】
一、《我會填》
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。
各組進(jìn)行比賽。
二、《趣味語文》
繞口令比賽。
在小組里先進(jìn)行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進(jìn)行比賽。
【達(dá)標(biāo)測試】
嘗試背誦《花鴨和彩霞》
【作業(yè)布置】
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/94573.html
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