文

　　　識字1
教材分析：
　　　這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。文田字格中的范字，是本要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文程標準》的要求，圍繞語文的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
目標：
　　1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
　　2．學會本生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
　　3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
　　識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學時間：
　　2時
教學準備：
　　投影、生字卡片、多媒體件。
教學過程：
　　　
　　　 第一時 (2月9日 總第4時)
時目標：
　　1．學會本“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。
　　2．正確、流利地朗讀韻文。
　　3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起。
教學重難點：
　　1．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起。
　　2．學會本“樹、梨、杏”3個生字�！按骸薄ⅰ肮取�、“布”的書寫。
一、音樂激趣，進入春天
　　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？
　　　2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？
　　　3．是��！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書題。
　�。ㄔO計意圖：上伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）
二、圖文結合，認知詞語
　�。保�讓我們認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。
　�。玻�讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　1）他們都是介紹春天的。出示春天。
　　學習“春天”：
　　重點指導：春，
　　并記憶字形，突出日字旁。
　　2）說一說每組詞語與春天有什么關系？
　　歸類。
　　第一行詞語說明春天氣候的特點；
　　第二、三行詞語是標志春天到的植物和動物；
　　第四行介紹了春天里果樹開的花。
　�。常畬W習：春天、春風、春雨
　　春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰當一當，表演一下。
　　出示：件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？
�。�細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。
　�。�1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：
　　隨風潛入夜，潤物細無聲。
　�。�2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
　　4．學習：柳樹、小草、嫩芽
　　柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。
　　　�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？
　　嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。
　　　　（2）還有一些春天的小信使，也給我們送春的消息。
　　布谷（1）齊讀詞語。
　　　�。�2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）
5．學習：梨花、杏花、桃花
　�。�1）白的像什么？杏花什么顏色？
　　（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
　　看到這樣的情景，你想到哪個詞？
　　鮮花真美��！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。
　�。ㄔO計意圖：復習音節(jié)，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）
三、練讀文 感受春天
　　1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？
　　請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出吧！
　　（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）
　　誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味。多讀幾遍，把詞語記下，你的詞匯就更豐富了。
　　教師范讀。
　　2．糾正字音，巡視指導。
　　3．指名讀、小組讀。同桌互讀。
　　4．讀全文。
　　5．件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。
　　春天了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回了，春天真美��！
　　（設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順文，最后以朗讀文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）
四、學習偏旁，寫字指導
　　1．指名讀。
　　2．學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。
　　學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
　　重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
　　3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
　　4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
　　5．后練習
　　有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
　�。ㄔO計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

　　　 第二時 （2月10日 總第5時）
時目標：
　　1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
　　2．學會本生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
　　3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
　　識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
一、復習
　　1．出示10個生字卡片。
　　2．板書筆畫：
　　3．和學生一起說筆畫名稱。
　　4．指名讀，開火車讀
　　5．指名說出筆畫名稱。
　　6．邊書空邊說筆畫名稱。
　　（設計意圖：創(chuàng)設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起興致很高。）
二、指導朗讀文，了解意思
　　　1．多媒體出示文插圖，學生觀察。
　　　2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
　　　3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？
　　　圖中的布谷和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
　　　4．細心的你還從圖中看到了什么？
　　　5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？
　　　你認為這些詞該怎樣讀呢？
　　　6．齊讀詞語。
　　　7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──
　�。ㄔO計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。）
三、朗讀詞語，抒發(fā)情感
　　　1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
　　　2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
　　　3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。
　　　4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下。
　　　（設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）
四、識字交流，寫字指導
　　　1．件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。
　　　2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
　　　3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。
　　　4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
　　　5．學生自寫后生字，展示評議。
　　　6．實踐活動：找春天
　　　學生走出堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下。
　　�。ㄔO計意圖：把識字寫字安排在感知文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字機械識記的效果好。）
板書設計：
　　　
　　　 識字1
　　　
春天、春風、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花

教學反思：
　　教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/98824.html

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