歷史復(fù)習(xí)主要解決兩個(gè)方面的問題，一是歷史知識(shí)的掌握，二是歷史試題的解答。對(duì)于歷史復(fù)習(xí)，我的建議是：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確考試目標(biāo)，掌握解題技巧。
分層次梳理基礎(chǔ)知識(shí)
2008年歷史《考試手冊(cè)》明確寫到“試題中的基礎(chǔ)部分約占70%，有一定深度的部分約占30%”，基礎(chǔ)部分所占比例達(dá)三分之二以上。因此，在復(fù)習(xí)中必須要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史學(xué)科涉及的知識(shí)面廣量大，考試目標(biāo)相對(duì)比較具體，學(xué)生依照《考試手冊(cè)》的要求結(jié)合教材，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)梳理，就可以達(dá)到最有效的復(fù)習(xí)效果�？季V知識(shí)條目很多，尤其是“一期課改”教材，在復(fù)習(xí)中要分層次去整理掌握�；A(chǔ)知識(shí)的梳理可分為三個(gè)層次。
第一層次是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，即對(duì)人類文明進(jìn)程有重大影響的歷史大事，是一期、二期教材上共有的。例如：英國的資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命；法國的啟蒙運(yùn)動(dòng)，《人權(quán)宣言》、《拿破侖法典》；美國的《獨(dú)立宣言》、1787年憲法、南北戰(zhàn)爭、羅斯福新政；俄國的彼得一世改革、亞歷山大二世改革、蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策；德國的統(tǒng)一和日本的明治維新；中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法、辛亥革命等等。在復(fù)習(xí)中必須梳理清楚，牢固掌握并進(jìn)行多角度多層次的分析。
第二層次是教材和考綱涉及到的重大事件，如一期教材中法國資產(chǎn)階級(jí)革命中的雅各賓派專政、熱月政變、法國二月革命、六月起義；中國辛亥革命后的二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)；二戰(zhàn)中的蘇德戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)、世界反法西斯聯(lián)盟的形成等。二期教材中英國的議會(huì)內(nèi)閣制、福利國家等。
第三層次是用線索串起來的其余知識(shí)。例如“中國共產(chǎn)黨的成立和國民革命運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的知識(shí)，可用“五四運(yùn)動(dòng)——共產(chǎn)黨成立——工人運(yùn)動(dòng)高潮——國共合作——北伐戰(zhàn)爭——國民革命失敗”串起來，這樣不僅能把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握了，而且教材的線索也理清了。再如“解放戰(zhàn)爭勝利”一節(jié)，可用“國民黨發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻——重點(diǎn)進(jìn)攻——人民解放軍戰(zhàn)略反攻——三大戰(zhàn)役——渡江戰(zhàn)役——南京解放”串起來。這類知識(shí)采用歸類、串線的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可使復(fù)習(xí)的層次更加分明。
明確歷史考試的六大目標(biāo)
歷史學(xué)習(xí)的能力包括分析、比較、綜合、理解、歸納等。2008年的《考試手冊(cè)》有了明確的考試目標(biāo)，目標(biāo)共六大類，幾乎涉及高中學(xué)生應(yīng)具備的各種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合歷史知識(shí)逐個(gè)理解，掌握歷史思維能力的目標(biāo)。
目標(biāo)一：歷史知識(shí)。在復(fù)習(xí)中只要知道或掌握教材中重大的歷史事件。
目標(biāo)二：歷史技能。有關(guān)時(shí)間術(shù)語會(huì)在解題中運(yùn)用，如世紀(jì)、年代等。要知道獲取材料的途徑，主要有考古發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查訪問等。要掌握運(yùn)用材料的基本規(guī)范。關(guān)于空間中的歷史發(fā)生的位置及其演變，要注意重要的地圖，主要是與主干知識(shí)有關(guān)的地圖，如德國一戰(zhàn)前、一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)后，以及德國統(tǒng)一后變化等等。
目標(biāo)三：材料處理。對(duì)獲取材料的信息，要從表面信息和深層信息等角度去思考。要會(huì)區(qū)分原始材料和第二手材料，原始材料是指當(dāng)時(shí)的人活動(dòng)留下的實(shí)物或文獻(xiàn)記載，例如商代的卜辭；第二手材料是指經(jīng)后人加工或轉(zhuǎn)錄的，如《史記》。要區(qū)分歷史的客觀性表述和主觀性評(píng)價(jià)，客觀性表述側(cè)重在歷史事件本身的要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主觀性認(rèn)識(shí)側(cè)重在歷史事件的原因、影響或評(píng)價(jià)。要辨別材料的真實(shí)性、權(quán)威性和可靠性，就目前中學(xué)生所接觸到的歷史材料而言，首先是實(shí)物資料，其次是文獻(xiàn)記載，再次是文學(xué)和神話等。
目標(biāo)四：歷史闡述。要明白解釋歷史事件和歷史人物需在特定的歷史條件下進(jìn)行；要從不同的主題，以不同的觀點(diǎn)解釋歷史事件；對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做到一分為二，力求客觀公正。
目標(biāo)五：組織與交流。這是能力目標(biāo)的重點(diǎn)，其中有概述、敘述、論述三個(gè)子目標(biāo)。概述要求概括回答問題，簡練扼要地進(jìn)行組織；敘述要求全面進(jìn)行組織，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、內(nèi)容、意義(評(píng)價(jià))等要素。論述要求對(duì)歷史事件的論述做到有觀點(diǎn)、有史實(shí)、有評(píng)價(jià)，原則是有理有據(jù)，論從史出，史論結(jié)合，比較典型的題目就是歷史小論文的撰寫。
目標(biāo)六：歷史價(jià)值觀。往往通過對(duì)具體歷史問題的理解和詮釋來體現(xiàn)，此目標(biāo)略知即可。
掌握不同題型的解題技巧
2008年《考試手冊(cè)》中的題型與往年有所變化，由原來的三大類改為選擇和非選擇兩大類。建議復(fù)習(xí)中對(duì)每一種題型進(jìn)行認(rèn)真分析，從審題方法、解題過程、組織答案等方面加以訓(xùn)練，下面舉幾個(gè)典型的試題來說明解題的方法和技巧，供學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中運(yùn)用。
一、選擇題。例：“傳統(tǒng)的土地賦稅制度和勞役制度在16世紀(jì)逐步得到改革。”這場“改革”是指：A均田制，B兩稅法，C一條鞭法，D攤丁入畝。解題步驟是1、審題：審題時(shí)要掌握三個(gè)要素，時(shí)間(16世紀(jì))，范圍(土地賦稅制度和勞役制度)，要求(改革)。2、解題：掌握三個(gè)要領(lǐng)，首先弄明白題目考什么，本題考16世紀(jì)土地勞役制度改革；其次看4個(gè)選項(xiàng)，并聯(lián)系教材16世紀(jì)是明朝，答案是C。這種解題方法正確率比較高。
二、非選擇題�？忌呀鼛啄晁霈F(xiàn)過的各種題型分類掌握，通過典型試題按照《考試手冊(cè)》中的目標(biāo)加以解剖、分析、理解。審題時(shí)要嚴(yán)格按照時(shí)間、范圍、要求進(jìn)行。例如2007年高考上海卷38題“簡略敘述19世紀(jì)60年代所發(fā)生的重要史實(shí)”一題，時(shí)間要求為19世紀(jì)60年代，答案超過這個(gè)時(shí)間的不行。范圍為整個(gè)世界，要求是敘述重要的史實(shí)。再如材料題：“古代中國社會(huì)的策源地是在黃河流域，它從這里擴(kuò)展到長江流域。遠(yuǎn)東社會(huì)的策源地把這兩個(gè)流域都包括在內(nèi)，然后一方面沿著中國海岸向西南方擴(kuò)展，另一方面向東北擴(kuò)展到了朝鮮和日本。(阿諾德·湯因比)”問題是“依據(jù)唐代的歷史，論證湯因比的中國社會(huì)策源地?cái)U(kuò)展到朝鮮和日本”。其解題方法是：第一步看材料，從材料中梳理出中心內(nèi)容即中國文化對(duì)朝鮮和日本的影響，抓住材料的有效信息即中國古代、社會(huì)策源地、擴(kuò)展到朝鮮和日本；第二步看試題設(shè)問；第三步聯(lián)系教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，一期課改內(nèi)容為唐代的對(duì)外關(guān)系，二期課改內(nèi)容為儒家文明的傳播；最后進(jìn)行思考，理清解題思路，按照審題和解題要求完成答題。
三、小論文。要有明確清晰的題目，實(shí)際上就是論文的總論點(diǎn)，這個(gè)非常重要。分論點(diǎn)根據(jù)題目而定，一般以2至3個(gè)為宜，分論點(diǎn)要圍繞主旨寫，每一個(gè)分論點(diǎn)的論證要做到用史實(shí)進(jìn)行論證，要做到論從史出，史論結(jié)合。最后要做總結(jié)，總結(jié)時(shí)要側(cè)重在提高認(rèn)識(shí)，升華主題。切記不能只羅列史實(shí)，也不能言之無物，更不能離題。
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