誤區(qū)一：以強(qiáng)補(bǔ)弱
絕大多數(shù)考生一般都會(huì)有強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科和弱項(xiàng)學(xué)科。劉老師表示：在高考多項(xiàng)學(xué)科面前，正確的復(fù)習(xí)策略是“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科變強(qiáng)”，而最大的誤區(qū)是“以強(qiáng)補(bǔ)弱”。但是一部分考生有強(qiáng)科、有弱科，企圖進(jìn)一步強(qiáng)化強(qiáng)科，花更多時(shí)間和精力于此，做題進(jìn)一步提高強(qiáng)科的成績(jī)，彌補(bǔ)弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其實(shí)這個(gè)復(fù)習(xí)策略大錯(cuò)特錯(cuò)。
誤區(qū)二：堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)
“堤內(nèi)”是形容上課，“堤外”是指課外輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)有按常規(guī)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)，其中核心環(huán)節(jié)是聽(tīng)講，這很大程度決定了成績(jī)的好壞。那些不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，也就等于放棄了獲取知識(shí)的主渠道。而絕大多數(shù)考生參加了課外輔導(dǎo)，一心指望“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。這樣有一定好處，但問(wèn)題是否真的會(huì)聽(tīng)、會(huì)記、會(huì)思考，提高了課堂的聽(tīng)課效率和質(zhì)量？如果能夠做到，那么加上課外輔導(dǎo)應(yīng)該比較完美，否則就是“撿了芝麻，丟了西瓜”。
劉老師告誡：在進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，要對(duì)比較薄弱的學(xué)科和學(xué)科內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)等問(wèn)題，一定要在考前做全局安排。利用周六、日，參加弱科、弱項(xiàng)的強(qiáng)化和針對(duì)性輔導(dǎo)十分必要�？傊�，首先還是要抓住聽(tīng)講這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
誤區(qū)三：本末倒置
這里說(shuō)的“本”是考試出題依據(jù)的兩本書(shū)，課本和《考試說(shuō)明》；“末”是指其他復(fù)習(xí)資料。形容考生在總復(fù)習(xí)中不重視課本和《考試說(shuō)明》的現(xiàn)象，得到一本所謂“”或“母題”，以為如獲至寶的嚴(yán)重誤區(qū)。
命題專(zhuān)家表示：無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真看書(shū)是高考取勝的法寶�！犊荚囌f(shuō)明》是復(fù)習(xí)的惟一依據(jù)，也是命題的惟一依據(jù)，一定要認(rèn)真研讀，萬(wàn)萬(wàn)不能進(jìn)入本末倒置的誤區(qū)。
誤區(qū)四：有病亂求醫(yī)
家長(zhǎng)比考生還著急，于是“有病亂求醫(yī)”現(xiàn)象比比皆是。所以，選擇強(qiáng)化沖刺輔導(dǎo)一定要理性，要認(rèn)真進(jìn)行考察，萬(wàn)萬(wàn)不可“亂投醫(yī)”。
劉老師提醒：選擇課外輔導(dǎo)一要看師資，包括能力與師德兩個(gè)方面；二要看業(yè)績(jī)，他們過(guò)去輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�；三要看信譽(yù)，有些所謂“承諾”、“許愿”都是在騙人�？傊�，需要輔導(dǎo)的就去，不需要的、可以自己解決問(wèn)題的不要逼孩子去；需要輔導(dǎo)的一定要理性選擇，千萬(wàn)不能“有病亂投醫(yī)”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/107587.html
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