把預習引入課堂且長期堅持下來，有助于學生養(yǎng)成良好的預習習慣，更重要的是增強了學生的自學能力，下面是逍遙右腦小編整理的預習習慣的正確方法，歡迎閱讀收藏！

　　預習習慣的培養(yǎng)方法

　　㈠家長們在教育孩子養(yǎng)成預習的好習慣之前，一定要讓他了解預習的目的，以及掌握有效的預習方法。讓孩子找到功課中存在的重點、難點，或是存在的問題，預習不要求深，只要孩子能夠發(fā)現(xiàn)問題，第二天能夠帶著問題去聽課，預習的目的就達到了。

　�、娼毯⒆雍侠戆才蓬A習的內容和時間。不用門門功課都預習，只把你平時認為很難的科目預習好了就行了。其實，預習是有所選擇的。首先，孩子們沒有那么多的時間;其次，預習的質量也很難保證。

　　所以，當孩子剛剛接觸預習時，家長們可以這樣建議他們，先選擇一門或者是兩門學起來感覺吃力的科目進行預習，等嘗到預習的甜頭，積累了比較熟練的技巧后，再一點點擴大預習的范圍。當然，預習也不要平均用力，對于自己的優(yōu)勢學科，可以不作為預習的重點，應把有限的時間用在自己薄弱的學科上。對于四年級的孩子來說，總的預習時間不宜太長，半個小時左右就可以了。值得注意的是，孩子的這種課前預習最好是在成人有計劃、有目的的指導下完成。

　�、缱尯⒆硬捎煤侠淼念A習方法。預習的方法有很多，但對于四年級的孩子來說，最適用的是閱讀法。

　　閱讀法的具體做法是：預習開始時，首先將新內容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內容進行簡單的瀏覽，了解知識脈絡和基本內容，掃清字詞障礙，確定基本內容、思路。然后再讀一遍，以圈、點、勾、畫的方式做批注、摘抄，使預習過的內容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力。最后把一時無法理解的地方記錄在預習筆記本上，留到聽課時認真聽老師講解，直到弄懂弄通。

　　此外，孩子在預習的時候，必然會碰到一些不容易明白的問題。這時候，父母要建議孩子制作一套預習符號。比如，“?”表示疑問，“??”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語等。

　　預習習慣的培養(yǎng)技巧

　　1.預習可以提高聽課效率。

　　不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，孩子往往分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性;而通過預習，孩子就能夠分清楚哪些是難點、哪些是重點，還會找到自己學不明白的問題，帶著問題去聽課，聽課效果自然會好。成績好的孩子，他們大都有課前預習的好習慣，在聽課之前，他們都是有準備、有疑問、有目的地去聽課的。

　　2.預習可以提高記筆記的水平。

　　聽課必不可少的一項內容是做課堂筆記。如果不經過預習，孩子就會盲目地抄老師的板書，往往會導致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些內容教材上有而不必記，哪些內容是書上沒有的或是老師反復強調的重點而必須詳細地記。

　　一些孩子上課時聽課的效果很不好，我曾這樣教育他們：“上課要集中精力，積極地去思考和理解問題。”但這些孩子竟然委屈地告訴我：“老師，上課時我忙著抄你的板書都抄不過來，哪有時間和精力動腦筋去思考和理解問題呀?”

　　這些孩子就是沒有掌握有效的學習方法，如果他們上課之前經過預習，那就能分清楚哪些內容需要詳細記錄，哪些內容不需要記了。這樣不僅能夠留出更多的時間去思考和理解問題，而且能夠提高聽課效率。

　　3.預習可以培養(yǎng)自學能力。

　　預習一般是獨立地閱讀和思考。如果一個孩子能堅持進行預習，自學能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質的能力就會提高。一個具備很強自學能力的孩子，他的成績是沒有理由不好的。

　　學生養(yǎng)成預習習慣的方法

　　隨著新課改在課堂上的深入展開，學生課前預習質量的好壞成為提高課堂授課效果，是高效課堂名副其實的基礎和關鍵。怎樣才能使學生的課前預習扎實有效，讓學生養(yǎng)成自覺預習的習慣呢?我就結合自己的教學體會，談談自己的粗淺看法。

　　首先，要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，必須讓學生明白預習的重要性。當然，空洞的理論是很難得到學生的認可的，他們只有通過自己的親身感知才會認可你的想法。于是，我通過仔細調查，尋找課前主動預習、成績又突出的同學，讓他們做榜樣。讓這些同學談心得，談體會，從而激發(fā)其他同學課前預習的積極性和主動性，使他們容易帶著愉快的心情投入到課前預習之中。

　　其次，加強對學生課前預習的檢查和督促，是促使學生養(yǎng)成自覺預習習慣的關鍵一環(huán)。小學生的最大特點就是興趣容易產生，但持續(xù)時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著體驗次數的增多，新鮮感會逐漸降低，如果教師不采取措施強化學生的興趣，使這種興趣轉變成一種習慣，久而久之學生就會對課前預習失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節(jié)課上，我總是適當設置一些環(huán)節(jié)，檢測學生的預習情況，對課前預習做的較好的同學給予及時的表揚和鼓勵，讓這些同學體驗到預習的成就感，在班內形成“我預習，我快樂，我受益”的良好風氣。

　　第三，及時對學生進行預習方法上的指導。經問卷調查和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學生課前預習只是流于形式，純屬應付，不少同學認為把本節(jié)內容看一遍就是預習。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。課前預習不僅僅是看一遍，更重要的是總結本節(jié)教材的主要問題、重點、難點，閱讀之后把自己心中的困惑和理解可以簡單的在書中做批注等等�？傊�，在安排課前預習任務時，要具體明確，使學生明白，怎樣做，做什么，這樣學生預習起來，就會得心應手。當然，一開始，我們會覺得比較麻煩，但是一旦學生養(yǎng)成習慣，我的麻煩也就結束，此時，學生自覺學習的習慣也就養(yǎng)成。

　　俗話說“好習慣是一輩子享受不盡的財富，壞習慣是一生還不盡的債務”。我想，為了學生一生的幸福，在培養(yǎng)學生課前預習習慣上，我們所有教師投入再多的勞動，付出再多的精力，也是值得的。

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