1．知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合突出單科綜合意識(shí)。
歷史知識(shí)構(gòu)架包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)是各種歷史概念間的相互聯(lián)系及其組合方式，它是各種歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象及其相互關(guān)系在人們頭腦中的反映。可見(jiàn)，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的綜合性，掌握好了歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就意味著掌握了歷史知識(shí)的基本內(nèi)涵。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)是十分重要的。從文科綜合測(cè)試來(lái)看，與原來(lái)“深挖洞”的復(fù)習(xí)模式相比，現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)中需要的是多層面的“廣挖溝”，即注重知識(shí)的輻射面，把零散的知識(shí)點(diǎn)還原為一棵知識(shí)之樹(shù)，從而建立起學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這就要求我們?cè)谥匦聵?gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)要突出學(xué)科綜合意識(shí)。如在復(fù)習(xí)《一戰(zhàn)后的資本主義世界》這一節(jié)時(shí)，史學(xué)界認(rèn)為1924～1929年資本主義世界進(jìn)入了一個(gè)“相對(duì)穩(wěn)定”時(shí)期，從學(xué)科內(nèi)綜合的要求分析，“相對(duì)穩(wěn)定”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)始得到一定的恢復(fù)或繁榮，如法國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)極度繁榮。政局趨于穩(wěn)定，資本主義各國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)在1918～1923年掀起的革命高潮已經(jīng)過(guò)去。國(guó)際關(guān)系上列強(qiáng)的矛盾暫時(shí)得到緩解，“凡爾賽—華盛頓”體系建立。但穩(wěn)定是“相對(duì)”的：一是時(shí)間短暫；二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)的虛假繁榮孕育著危機(jī)；三是政治上無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)也從未停止過(guò)，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)的基本矛盾沒(méi)有消除；四是國(guó)際關(guān)系上列強(qiáng)的矛盾沒(méi)有根本解決，“凡爾賽—華盛頓”體系隱含著諸多矛盾，社會(huì)主義的蘇聯(lián)與資本主義世界處于對(duì)峙狀態(tài)；五是殖民地半殖民地人民的革命斗爭(zhēng)從未中斷，如中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)如火如荼。
2．階段特征的歸納體現(xiàn)跨學(xué)科綜合思想。
歷史知識(shí)框架是人們對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的一種總體認(rèn)識(shí)和宏觀把握，其中歷史階段特征就是重要的歷史知識(shí)框架。歷史階段特征是對(duì)具有階段性的長(zhǎng)時(shí)段的歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，是區(qū)別于其他歷史階段的特性。在新高考形勢(shì)下，對(duì)階段特征的歸納一定要體現(xiàn)跨學(xué)科思想。如綜合分析明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)走向衰落的時(shí)期，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。君主專制空前加強(qiáng)，表明封建制度的衰落和統(tǒng)治的日益腐朽。商品經(jīng)濟(jì)活躍，在此基礎(chǔ)上，新的經(jīng)濟(jì)因素──資本主義萌芽并緩慢發(fā)展。“均田”口號(hào)的提出，表明農(nóng)民的反封建斗爭(zhēng)已觸及封建土地所有制這個(gè)根本問(wèn)題。反封建的民主思想及文學(xué)作品盛行。清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，落后于世界進(jìn)步潮流。這樣分析，很好地體現(xiàn)了歷史與政治學(xué)科綜合的思想，學(xué)生的比較分析能力、歸納概括能力、史論結(jié)合能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉。
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