孩子是未來，孩子是希望，做家長的，應(yīng)該拿出點(diǎn)精力和時(shí)間，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子以后做好鋪墊。以下是逍遙右腦小編分享給大家的培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望可以幫到你!
培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法首先，要知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括哪些內(nèi)容?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：
1、學(xué)習(xí)時(shí)精力集中，專心致志，不做小動(dòng)作，不邊學(xué)邊玩;
2、獨(dú)立完成作業(yè)，知難而進(jìn)，樂于思考，自己動(dòng)手查閱資料解決難題;
3、熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被逼著被動(dòng)的甚至委屈的學(xué)習(xí);
4、具有自覺學(xué)習(xí)態(tài)度，自律性強(qiáng)，不用家長“陪讀”，不過分貪玩。
其次，要知道，兒童的心理和生理特點(diǎn)，主要包括：
1、兒童的好奇心特別強(qiáng)烈,性格處于初步發(fā)展的萌芽階段,還沒有形成固定的性格;
2、心理和行為可塑性強(qiáng),但易受外界影響;
3、對(duì)大人依賴性強(qiáng)，特別是對(duì)父母崇拜;
4、注意和情緒不穩(wěn)定，只對(duì)具體形象的事物感興趣，而對(duì)抽象的東西很少能夠理解;
5、是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，也具有了初步的道德行為和道德判斷。
第三，要調(diào)查研究自己的孩子究竟有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到心中有數(shù)，根據(jù)兒童時(shí)期的身心特點(diǎn)，清楚其中的原因，然后分析找準(zhǔn)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。一般要先選擇較易糾正的細(xì)小的不良習(xí)慣入手。例如，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)畏難情緒和懶惰習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手完成遇到的難題，可以指導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料，而不要一味指責(zé)孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評(píng)價(jià)，這會(huì)更增加孩子的厭學(xué)情緒，也不要嫌麻煩將現(xiàn)成答案直接告訴孩子，這會(huì)助長孩子的依賴性，孩子解決問題后，要適時(shí)表揚(yáng)，讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結(jié)合日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)加以輔助，孩子能夠自己做到的事情，父母不要因?yàn)槟鐞酆拖訔壓⒆幼鍪虏顒哦k，進(jìn)而引導(dǎo)到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，潛移默化，久而久之，形成習(xí)慣。例如，家長可以有意識(shí)地要求孩子，每天料理能夠做得到的個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉孩子的耐性，克服惰性，形成勤勞的性格;解決不了的，看看如果經(jīng)過家長指導(dǎo)，是否能解決的了，盡量讓孩子自己做，鼓勵(lì)孩子克服畏難情緒，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，甚至形成孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
第四，家長要根據(jù)孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總量，和意圖達(dá)到的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，制訂一個(gè)糾正不良習(xí)慣和培養(yǎng)良好習(xí)慣的計(jì)劃。制訂計(jì)劃，首先要注意切實(shí)可行，目標(biāo)不能過高，措施要符合兒童的身心特點(diǎn);其次要注意循序漸進(jìn)，具有梯度性，由易到難，由低到高。例如，要糾正孩子的學(xué)習(xí)精力不集中的不良習(xí)慣，可以先讓孩子集中學(xué)習(xí)15分鐘，進(jìn)而25分鐘、35分鐘、45分鐘，但要注意不能過長，否則不符合兒童時(shí)期的身心特點(diǎn)，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一個(gè)鐘表放在桌旁以警示，孩子能做到的話，要加以表揚(yáng)，甚至給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，好吃的啦，好玩的啦，讓孩子充分感到成功的喜悅，激發(fā)孩子的努力情感，讓孩子自愿去做，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好習(xí)慣。
第五，家長要“建立和健全”監(jiān)督機(jī)制，“完善”獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，絕非一朝一夕之易事，也非完全自覺自發(fā)的事情，需要長期的磨練，作為自制力很差的孩子來講，更需要家長的長期有力的監(jiān)督促進(jìn)。行為的履行與否，還很大程度上有賴于對(duì)行為的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰警示，因此，對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，當(dāng)然從量上講，獎(jiǎng)要大于罰，以獎(jiǎng)為主，但這并不是說完全不需要懲罰，“沒有懲罰的教育，不是完美的教育。”只是要注意懲罰在程度上、措施上、方式上的適當(dāng)性，達(dá)到警示作用即可。例如，孩子因?yàn)榧皶r(shí)、認(rèn)真、自覺的完成了家庭作業(yè)，最起碼給以精神上的表揚(yáng)，以至物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，看一段喜歡的動(dòng)畫片啦，玩一個(gè)喜歡的游戲啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，則要給以批評(píng)教育，不管孩子懂與否，指出這是錯(cuò)誤的，必須加以改正的，并堅(jiān)決監(jiān)督完成，不要因?yàn)楹⒆拥?ldquo;可憐”而“心軟”，否則前功盡棄，并可配之以懲罰措施，諸如罰勞動(dòng)啦，既讓孩子知道犯錯(cuò)誤是要承擔(dān)責(zé)任的，又鍛煉了孩子的身體，何樂而不為呢!
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些尊重老師的習(xí)慣
尊重老師，才會(huì)愿意跟老師學(xué)習(xí)，適應(yīng)老師的教育方式，尊重老師才能跟老師建立良好的關(guān)系。一個(gè)跟老師關(guān)系惡劣、不尊重老師的孩子，很難想象他的成績會(huì)很好。
自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，孩子是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。
專心上課的習(xí)慣
課堂學(xué)習(xí)非常重要，孩子在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
善于提問的習(xí)慣
我們要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的孩子是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的孩子，是具有創(chuàng)新精神的孩子。
仔細(xì)審題的習(xí)慣
孩子容易看錯(cuò)題目，這絕不僅僅是馬虎的問題。審題能力是孩子多種能力的綜合表現(xiàn)。要求孩子仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。
跟同學(xué)交流的習(xí)慣
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性聽過一句話：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見習(xí)慣在人一生中的重要性，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
在名思從事班主任工作的過程中，我所接觸到的學(xué)生很多都存在著習(xí)慣上的問題，比如寫作業(yè)拖拉、做題不認(rèn)真看題、漏寫忘寫作業(yè)、寫完作業(yè)沒有自我檢查的習(xí)慣等等。這些孩子無一例外都是很聰明的，只是因?yàn)榱?xí)慣不好、考試分?jǐn)?shù)低，而成為了老師和家長眼里的問題小孩，于是他們來到了名思，希望我們可以幫助他們進(jìn)步，那么我們最需要做的就是幫助他們改掉原來不好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”可見，教師自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在草稿紙上畫直線;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己的教案卻寫得龍飛鳳舞。試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以，教師應(yīng)以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
而班主任，也就是學(xué)習(xí)管理師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生除上課以外的日常學(xué)習(xí)以及和家長的溝通，對(duì)于學(xué)生的管理，不應(yīng)該只停留在“管”上。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家都被嬌寵慣了，個(gè)性大多比較倔強(qiáng)，如果強(qiáng)硬地去管他，讓他遵守我們的規(guī)則和制度，或許他表面聽話，但心里并不信服;而如果學(xué)生就是不聽老師的，就和老師對(duì)著干，那么老師在其他學(xué)生心中的威信也會(huì)大打折扣，后面的管理會(huì)更加困難。所以我們要去了解每個(gè)孩子的性格特征、家庭以及學(xué)校班級(jí)等各種情況，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法來說服他們，比如談心、約法三章、或者在學(xué)生中進(jìn)行小比賽等，讓他們不知不覺地自覺遵守我們的規(guī)則。自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們的工作就能做到事半功倍了。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，班主任工作中，除了在名思處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)家長配合老師的工作。在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長也要以身作則，時(shí)刻用自己的言行來教育孩子的言行，身正為范。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/1130745.html
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