克服盲目做題，除仔細審題、認真答題外，還要堅持“題后三思”“一思”解題過程。即是如何根據(jù)已知條件、現(xiàn)象來思考、分析、解答此題的，如回答了“為什么從行駛的車上跳下來容易摔倒？”后，思考解答此題，先確定對象“人”，接著分析從車上跳下來未落地之前人整體還在繼續(xù)向前運動，落地時，腳由于受到地面的力的作用改變原來的運動狀態(tài)被迫靜止，而人體的上部分由于慣性，繼續(xù)保持原來的運動狀態(tài)，所以容易摔倒，也就是解答有關(guān)慣性問題，首先搞清題意確定研究對象，然后分析對象原來處于什么狀態(tài)，這個對象整體或某一部分有沒有受到能改變它的運動狀態(tài)的力的作用，最后緊扣題目所問寫好答案。
通過這“一思”、既對此題的印象加深了，避免了遺忘，又知道了如何思考分析解決自己未見過的類似題目。“二思”哪些變化。即題目中的條件結(jié)論還可作哪些變換，解答此題的方法還有哪些。如“邊長是0.3米的正方體物體，漂浮在水中，浸入水中的深度是0.2米，它受到多大浮力？”根據(jù)阿基米德定律算出浮力為180牛，本題還可以變成問：“正方體下表面受到的液體的壓強和壓力各是多少？下上表面所受壓力差是多少？物體的重、質(zhì)量、密度各是多少？”這樣層層深入，就可將一個簡單的題目變成包含多方面知識的綜合題，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，通過這“二思”使題目一題多變，一題多解，起到了以一當十，以少勝多的作用。“三思”相關(guān)問題。即由此題可聯(lián)想到已做過的那些解答過程、技巧相似或相反題目，使此題并入原來做過的一類習題中去，形成具有某種聯(lián)系的“習題鏈”，通過這“三思”起到了分析歸類，精深掌握基本問題的作用�？傊�，通過“題后三思”的訓練，思路開闊，聯(lián)想豐富，很容易鞏固掌握所學知識，而且應變能力強，即使未見過的題目也能做到輕車熟路、得心應手。
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