現(xiàn)行絕大多數(shù)句型與課文后，都附有該課的生飼。如何以正確的方法學(xué)習(xí)這些生詞，是當(dāng)前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須認真解決的一個較大問題。不少學(xué)生面對生詞只知按字母機械唱讀，不僅學(xué)習(xí)方式簡單，而且大部滿足于詞形的暫時記憶。除了對付某些臨時性的詞匯測試外，隨著時光的流失，詞語便忘得一干二凈。學(xué)習(xí)生詞的正確方法應(yīng)該是：（1）初讀生詞，要求讀準。初讀時，可結(jié)合漢語意思一并記憶。（2）強化暫時記憶。要自行尋找多種記憶方法，以達到強化暫時記憶的目的�？稍诒菊n生詞之間進行比較，也可將本課生詞與所學(xué)詞匯進行比較。比較可以從“音”（同音詞、近音詞、讀音規(guī)則與特點）、“形”（同形詞、近形詞、同根詞）、“義”（同義詞、近義詞、反義詞）、“性”（即詞類：單性詞還是多性詞）和“能”（詞的語法功能及搭配功能及運用特點）等五方面進行。（3）及時預(yù)習(xí)課文與句型，深入掌握所學(xué)生詞。單詞表中的詞匯形式多是機械的、靜止的，而語言環(huán)境中的詞匯形式多是變化的、活生生的。語言環(huán)境中詞匯的形態(tài)變化與詞匯間的有機搭配毫無疑義地會加深你對所學(xué)生詞的印象。
在一定意義上說，課文與句型就是詞匯賴以生存的環(huán)境。甩開課文，單一地死記詞匯顯然是不可取的。（4）在整篇課文的學(xué)習(xí)過程中，對含有生詞的句子始終應(yīng)成為課文學(xué)習(xí)的重點之一。對這類句子要讀得出，說得出，寫得對。為了驗證自己對生詞的掌握程度，在課文學(xué)習(xí)期間，應(yīng)多次閱讀生詞，并做到根據(jù)生詞逐一說出課文中的每一個句子。（5）學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞法，不斷擴大詞匯量。初一和初二年級時，學(xué)習(xí)的都是一些與日常生活有關(guān)的常用詞，這些詞都要逐一記住，直到同學(xué)積累了一些基礎(chǔ)詞匯之后才有條件學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞法�，F(xiàn)以常用詞book為例，說明基礎(chǔ)詞怎樣能變成新詞：①book a ticket 訂票（book已從名詞轉(zhuǎn)化為動詞）。②book shop書店，book knowledge書本知識，band—book手冊，textbook課本，notebook筆記本（book與其它名詞合成為新詞）。③booking office售票處，a bookish man書呆子（book 加后綴—ing，—ish構(gòu)成形容詞）英語前綴im—，in—，ir—，表示否定，主要加在外來形容詞前，構(gòu)成與其意義相反的新詞。如：possible—impossible，polite—impolite；visible—invisible，correct—incorrect；regular—irregular，recoverable—irrecoverable.從以上例子中可以看出，掌握英語的三種構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化，合成，派生）就可以使我們開闊視野，使我們的詞匯量增多。一些不認識的詞通過分析它的結(jié)構(gòu)，再通過上下文，就可以猜出它的含義。我們在閱讀時可以減少困難，閱讀的速度和猜譯能力也大大提高了。（6）進一步擴大對所學(xué)生詞的知識視野，以不斷提高運用所學(xué)生詞的能力和本領(lǐng)。課后，應(yīng)查閱詞典，在詞典中找出所學(xué)生詞的條目，閱讀詞典中所列舉的例句。應(yīng)盡可能閱讀與課文難度相適應(yīng)的課文閱讀材料，以促進對所學(xué)生詞更深層次的認識，為運用詞語不斷地打下牢固的基礎(chǔ)。根據(jù)各人不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)大膽用所學(xué)詞匯造句或進行作文等多種形式的練習(xí)。
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