（一）探源索隱
學習中，從事物的聯系中思考。追索偶然發(fā)現的起因，在掌握知識的同時，探源索隱，追尋導致前人發(fā)現與發(fā)明定律、定理和公式的思路；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問題的辦法，智商高的同學，對探源索隱的方法是有濃厚興趣的。
（二）辨異求同
要善于比較，從比較中打開思路。不謀求唯一正確的答案，要“逼迫”自己通過不同的思路達到同一目標。從比較中，發(fā)現新問題、新情況，發(fā)現老問題的不同解決辦法，發(fā)現已知情況的新變化，使自己的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，培養(yǎng)自己創(chuàng)造性解題的習慣，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的思路是創(chuàng)作中的精華，從小培養(yǎng)非常重要。
（三）立體思考
要研究認識對象的一切方向。一切聯系和“中介”�？v串橫聯，立體思考，從事物方方面面的聯系上，去發(fā)現問題和發(fā)現與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的辦法。對不同的學習內容，從不同角度進行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學習既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。有些學科相互滲透、銜接、尋找因有的聯系是需要創(chuàng)造力和才能的。
（四）綱要濃縮
努力編制學習提綱，濃縮學習內容，使“點的記憶”變成“線的記憶”，構成網絡。學習提綱要突出自己的見解，跳出書本和老師的講授，延伸發(fā)展，所發(fā)現問題和創(chuàng)造聯系在一起。綱要濃縮，博約相宜，形象直觀，重點突出，擬制簡便，應用廣泛，便于復習，有利創(chuàng)造。濃縮學科中的精華結穴之處，頗顯個人的功力，是一種事半功倍的好方法。
（五）智力激勵
“智力激勵法”是世界上得到普遍推廣的一種創(chuàng)造技法。它是以專題討論會的形式，通過充分的擴散思維過程，進行信息催化，激發(fā)大量的創(chuàng)造設想，形成綜合創(chuàng)造力。運用該法，討論的主題必須明確，旨在克服通常討論會中自我評價系統(tǒng)和相互評價系統(tǒng)對萌發(fā)創(chuàng)新思路的抑制作用，達到集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造的目的。“智力激勵法”能促使信息催化，產生連鎖反應，形成
綜合的創(chuàng)造力。討論會上自由發(fā)表的意見，對每一個與會者都是一種信息刺激，若被理解，就會被納入自己的認識結構里，于是新信息與舊信息融合，新信息與其他種信息融合，而產生一些新觀念，或者在新信息的刺激下，通過聯想作用激活另一個有價值的新觀念的萌發(fā)。集思廣益是搞發(fā)明創(chuàng)造必不可少的條件，在自由發(fā)言的條件下，可以收集眾多的信息和觀念。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/12044.html

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