初中數學學習方法：提高總復習的效率

  總復習的具體教法是多種多樣的，但它們所達到的目的是相同的，就是要將學生在一個學期所學的知識系統(tǒng)化、概括化，使學生在復習的過程中把這一學期所學的知識得到進一步的鞏固，使學生在運用知識的能力較之新授課時有進一步的提高，根據學生的認知規(guī)律，在復習時，可以考慮以下幾個方面：

  (一)全面了解學生學習的情況，使復習更具針對性。

  復習，即把所學的知識再學習，使其鞏固，對全學期所學的知識內容進行再學習的過程。而這個再學習的基礎就是學生對當前知識的理解和掌握，學生現有的認知水平的怎么樣是搞好總復習的關鍵和依據，因此，教師在復習的過程中應該采取多種方式，通過不同的渠道了解學生對整冊知識的掌握情況，找出帶有共性的問題，有針對性的制定復習計劃，不是雜亂無章的復習，做到有的放矢。

  (二)復習中適當加進新的因素，實現積極復習。

  全面地再現全冊教材知識的內容，組織學生對這些內容“再學習”，是期末復習的重要內容和必要方式，但是如果只是對知識進行簡單的堆積、壓縮的形式再現出來，讓學生單純重復過去的學習，這不是積極的，而是消極的“再學習”，這樣的復習就不能達到通過復習使知識進一步鞏固、更加深刻的理解、提高認知水平的目的，容易造成學生對復習的厭倦情緒，給學生的發(fā)展帶來損害。因此，總復習時，根據復習內容，適當加進新的因素，既是對知識的再學習的需要，也是學生認知心理的需要。

  怎樣在復習的過程中加進新的因素呢?古人云：溫故而知新。這種“新”不是知識的更新，而是在復習的過程中由已知的相互聯系和對已知的進一步理解所產生的新的認識，具體來說，我們可以從以下幾個方面來對知識進行“新”的認識：

  (1)在對已知知識進行歸類整理的過程中，通過溝通知識之間的內在聯系，使學生在更高層次上對已有知識的再認識，在認知結構進一步完善中體現“新”。

  根據知識間的內在聯系，把整冊分散學習的知識進行歸納整理，使學生形成知識結構的網絡，縱、橫知識之間的聯系，形成系統(tǒng)化的知識結構，使學生在體會到復習的“新意”，進一步對知識進行深刻理解，掌握的更牢，使知識前后間擴展和遷移。

  (2)給學生創(chuàng)設問題的情景，使學生在知識的深化中體會“新”。

  復習不僅是對已知知識進行簡單的回顧、再現，還應在回憶的過程中給學生創(chuàng)設一定的問題情景，引導學生在知識的回憶、再現中積極思考，在知道的深化和應用中體會到“新”。例如，積、商的變化規(guī)律，作為基本的數學規(guī)律必須使學生達到深刻理解和牢固掌握的水平，總復習時，可以利用知識的重新編碼，給學生創(chuàng)設思維問題的情景，讓學生在實踐中喚起對積、商變化規(guī)律的回憶，并應用規(guī)律解釋一些數學現象，達到既深刻理解又幫助記憶的目的。因而教師可以出示訓練的題組，讓學生在進一步的聯系當中去理解和掌握。

  

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/1234449.html

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