1．激疑引導。在自學前，有計劃的引起學生認識上的矛盾沖突，激發(fā)學生看書自學的強烈愿望，再組織學生看書自學，探索研究。2．問題引導。根據(jù)教材重點提出若干問題，引導學生看書與思考。這實質(zhì)上是讓學生帶著任務學習。3．方法引導。針對新課的特點，直接告訴學生應該采取的學法，引導學生自學。如《分數(shù)的意義》，先提出本課的任務和學習方法，要求學生用“逐字逐句地讀文字”，“看圖與看圖下的文字說明密切結(jié)合”及“聯(lián)系整個圖文思想定義”的方法自學看書。4．練習引導。有些新舊內(nèi)容之間的共性因素多，學習的坡度小，易于實現(xiàn)教學上的知識遷移，教師就在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，放手讓學生獨立地試解例題，然后帶著尋求答案的心情去自學看書。5．討論引導。具體作法有兩種：一種是新課開始時的即席討論，時間很短，著眼點是引導學生運用舊知，對新知初步展開想象或推理，激發(fā)學生自學的積極性。另一種作法是先提出討論題目，讓學生看書思考，準備討論發(fā)言。具有明確方向性和內(nèi)在積極性。6．實驗引導。組織學生先動手操作實驗，再觀察，分析操作實驗的過程及結(jié)果，試行獨立引出新結(jié)論，然后根據(jù)尋求驗證的需要自學看書，探索研究。
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