掌握好的學習方法非常重要，下面內容 學習定勢，希望能給您帶來一定幫助。
學習定勢
經過學習學到的學習方法的態(tài)度，又稱學習態(tài)度。它屬于一種廣義的訓練遷移，是美國學習心理學家H.哈洛在1949年根據所謂的“問題間學習”的事實提出的專業(yè)術語。哈洛雖然也同意傳統(tǒng)的學習心理學認為已有的學習經驗在學習過程中起重要作用的主張，但他卻對這種實際上以短期的單一的學習為重點的實驗表示疑義。他用各種不同形式對同一種類的多數問題依次呈現做了實驗。結果作為被試的猴子經過這種辨別學習使其成績明顯提高，他認為這是“學會了怎樣學”的結果，哈洛認為像這樣的“學會學習”就是學習定勢。
哈洛根據他的實驗結果，把學習分為兩類：第1類是個別問題的學習，稱為問題內學習;第2類為形成學習定勢的學習，稱為問題間學習。哈洛認為這兩類學習有本質區(qū)別：①根據個體發(fā)展的研究，猴子在出生后60天時雖能進行辨別學習，但卻不能形成學習定勢，學習定勢至少在出生1年以后方能表現出來;②從動物發(fā)展體系的位置看，問題內學習幾乎沒有對應的關系，問題間學習卻和對應關系緊密相關。靈長類的動物普遍具有形成學習定勢的能力，而老鼠或松鼠等卻很難形成學習定勢;③根據心理生理學的研究，如果損傷含海馬區(qū)或切除新皮層的兩側，對問題內學習幾乎無影響，但問題間學習的能力卻明顯地表現出低劣，低劣程度與損傷程度以及手術前的經驗等密切相關。
根據哈洛的錯誤因素說，在辨別學習時產生錯誤反應的主要原因有4種：①因固執(zhí)地連續(xù)對負刺激反應，從而形成固定性錯誤反應;②因同時強化刺激線索與位置線索，引起分化線索;③一方刺激的選擇在下一次試誤時改變?yōu)樗降拇碳みx擇，從而引起反應遷移;④因連續(xù)選擇某一方，養(yǎng)成位置習慣。哈洛認為多數問題的學習經驗可以抑制這些錯誤反應，從而形成學習定勢。
繼哈洛之后研究學習定勢的還有：F.雷斯特勒對數理性學習態(tài)度的試驗，發(fā)現在解決多數問題時減少對于個別問題不適用的線索，可以形成學習定勢;M.萊文給被試在學習情境中顯示一系列可供選擇的假說，從對全部9種假說的每個消長情況實驗結果看，強化適當的假說可以形成學習定勢;H.W.里斯繼承C.赫爾和K.W.斯彭斯的理論，認為通過多數問題的學習，對所有刺激反應傾向的均等化，加上減少反應變動性的范圍，可以獲得次數少的訓練效果，從而完成學習任務。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/133932.html
相關閱讀：如何提高口語水平？
開學準備五部曲
“螺旋上升”學習法
19條法則助你一路高升
作文得高分的技巧