四川省巴中縣石門鄉(xiāng)中心小學補世煒從一九七八年開始。經(jīng)過九年反復試驗探究，借鑒復式班教學的特點，在教學上摸索出分組“自學輔導”教學方法。農(nóng)村小學、特別是山區(qū)小學，生源分散，學生的社會接觸面小，家庭經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育方式還處在落后的階段。由于種種原因，導致一個教學班學生的知識基礎(chǔ)、個性特點、智力水平存在著相當大的差異，給教學工作帶來了困難。那么如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量呢？“分組自學輔導”教學方法是在“自學輔導法”、“研究性學習法”、“引導發(fā)現(xiàn)法”、“嘗試教學法”等多種教學方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出一種適合分組教學特定條件的教學方法。它運用控制論、系統(tǒng)論、信息論的基本原理，科學地處理了信息的交換、傳輸和反饋，是按照兒童的心理特點和認識規(guī)律來設(shè)計教學程序的。“分組自學輔導”教學方法遵循“因材施教”的原則，立中于中等生，重視后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的發(fā)展。不僅注重教學學生掌握知識，更注重教學生獲取知識的方法；不僅注重學生能力的培養(yǎng)，而且注重學生智力的開發(fā)。
分組自學輔導首先要解決分組的問題。每學期開學初，都要對學生進行細致調(diào)查、分析、比較，按思想品德、基礎(chǔ)知識、智力因素三個方面的差異把學生分成優(yōu)等生（A）組，中等生（B）組、后進生（C）組等三個大組，登記造冊。各大組又分為幾個學習小組，每小組以四人為宜。然后采取自報、公議、指導相結(jié)合的方法，確定本學期每個學生提高成績的具體目標。在分組過程中，教師要特別注意做好學生的思想工作，尤其是對后進生組的學生講明分組的目的，使他們消除顧慮，打消自卑感，立志早日趕上中等生或優(yōu)等生的水平。座住編排要便于分組輔導和學生間的相互討論，后進組學生的座位應排在教師最易顧及的位置。課堂教學程序第一步，教師把握本節(jié)內(nèi)容與要求，找準知識的生長點�；蛟O(shè)置疑問，或創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突，使學生形成最佳心理狀態(tài)。第二步，教師提出自學要點，引導學生獨立思考和理解。粗讀、細讀教材，邊讀這批劃、注記、寫提要等。教師巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，抓住時機，適時點撥。重點放在對后進組的輔導。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/134570.html

相關(guān)閱讀：學習規(guī)律：學習中的四大不等式