閱讀應(yīng)試對(duì)策搞清考查方向，明確一種認(rèn)識(shí)
雖然中的社會(huì)科學(xué)類文章內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，有的文章性很強(qiáng)，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)�；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧錾鐣?huì)科學(xué)類文章閱讀試題時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。之所以這樣說，并非是否定相關(guān)舊有知識(shí)對(duì) 閱讀的作用。對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，當(dāng)然會(huì)有助于更快、更好地理解文章。我們只是說，當(dāng)舊有知識(shí)與選文的觀點(diǎn)發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)以選文為準(zhǔn)。
注意調(diào)整心理，具備兩種狀態(tài)
一是做題時(shí)精神要高度專注。只有聚精會(huì)神、心無旁騖地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷。二是一定要認(rèn)真仔細(xì)。我們知道，社會(huì)科學(xué)類文章一般是學(xué)術(shù)性文章，講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。社會(huì)科學(xué)類文章閱讀的考查也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，雖然題目涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細(xì)微處做文章；有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎大意是萬萬要不得的。
掌握解題方法，明確三個(gè)步驟
第一步，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，才不會(huì)在做題時(shí)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。如2002年春季高考卷那篇關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的社科文，我們經(jīng)過通讀原文，了解到美國(guó)時(shí)代生活公司1990年出版的《人類文明史圖鑒》一書在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)問題上是在為英國(guó)方面推卸責(zé)任，從另一個(gè)角度也證明了對(duì)一些重大歷史問題即使歷史學(xué)家也會(huì)有偏見。另外，對(duì)于文中涉及到的一些觀點(diǎn)，我們要辨清哪些是《人類文明史圖鑒》的觀點(diǎn)，哪些是本文作者的觀點(diǎn)。有了對(duì)文章的這些總體把握，我們?cè)诶斫鈧�(gè)別語句和解題時(shí)就不至于犯“一葉障目”式的錯(cuò)誤了。
第二步，針對(duì)試題，尤其是選項(xiàng)，到原文中找相關(guān)語句。這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。
第三步，把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語句進(jìn)行一對(duì)一的比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。
關(guān)于第二步和第三步，我們不妨看看下面的例子：
上文提到的2002年春季高考卷社會(huì)科學(xué)類文章閱讀第19題的A項(xiàng)是：“當(dāng)初如果在印度本地大量銷售鴉片，最終將使東印度公司獲得更大的利益�！边@個(gè)說法對(duì)不對(duì)呢？我們到文中找一下原句，發(fā)現(xiàn)第4段有這樣一句話：“如果聽任印度農(nóng)民吸食當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的鴉片，財(cái)政上當(dāng)然不無小補(bǔ)，但東印度公司的利益最終將受到損害，即失去健壯的勞動(dòng)力�！眱上啾容^，我們很容易判斷出選項(xiàng)中的說法是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，有時(shí)候我們可能會(huì)找不到與選項(xiàng)“酷似”的句子，但我們可以找到與之相關(guān)的句子，由這個(gè)(這些)相關(guān)的句子去作出推斷，從而去判定選項(xiàng)的正誤。
探索命題規(guī)律，掌握四種技巧
我們對(duì)社會(huì)科學(xué)類文章命題規(guī)律的探索，主要集中在選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的研究上。錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方式，一般不外乎以下幾種：
1.斷章取義
如2001年高考全國(guó)卷《銅奔馬正名》第2題，題目是要求考生找出不用于作者否定“飛廉銅馬”一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)。作為這個(gè)題答案的C項(xiàng)是這樣表述的：“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中就有人騎神獸、神龍的景象�！边@句話在原文中是可以找到的，且就在集中闡述作者否定“飛廉銅馬”一名原因的一段，可為什么不對(duì)呢？因?yàn)樵闹羞@句話的后面還有這樣一句話：“但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形�！边@句話和前面選項(xiàng)的那句話合起來才能作為作者否定“飛廉銅馬”一名的依據(jù)。
2.偷換概念
如2001年高考全國(guó)卷《銅奔馬正名》第3題的A項(xiàng)“從古到今的詩(shī)文中，有許多用燕子比喻良馬奔騰如飛的例子”就是偷換概念，原文的表述是“歷朝多有以燕喻良馬之詩(shī)文”。古詩(shī)文中的“燕”并非現(xiàn)在人們說的“燕子”，兩者不是同一概念。由此看來，我們?cè)诮獯鹪囶}時(shí)，對(duì)文中尤其是選項(xiàng)中出現(xiàn)的重要概念要予以特別的關(guān)注，力求在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上辨別真?zhèn)危鞒稣_判斷。
3.無中生有
所謂無中生有，就是選項(xiàng)中的信息在原文中找不到，也不能由原文推斷出來。
如2002年春季高考卷社科文閱讀第18題的C項(xiàng)“黑斯廷斯因?yàn)橥菩幸脏彏檑值恼�，而遭受彈劾”，原文只是提到伯克在彈劾黑斯廷斯時(shí)稱東印度公司是“有史以來最墮落的公共機(jī)構(gòu)”，其成員系“人類的垃圾、渣滓”，卻并未從正面具體說明彈劾黑斯廷斯的原因。況且下文又提到“當(dāng)時(shí)鴉片問題尚未浮現(xiàn)在公眾的視野之內(nèi)，伯克即使有所聽聞大概也不會(huì)就此問罪”。因此這一選項(xiàng)便是錯(cuò)誤的了。
4.強(qiáng)加因果
所謂強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。
如2002年春季高考卷社科文閱讀第19題D項(xiàng)：“18世紀(jì)70年代，東印度公司因把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民而一度岌岌可危�！睎|印度公司一度岌岌可危的是把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民嗎？通過閱讀原文，我們知道并非如此，其真正原因是“經(jīng)營(yíng)不善”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/136677.html
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