由于知識(shí)覆蓋面的增加，知識(shí)縱橫交錯(cuò)的穿插，能力要求的提高，學(xué)生進(jìn)入了高中學(xué)習(xí)階段的又一個(gè)盲區(qū)，出現(xiàn)一看書本就明白，教師一引導(dǎo)就會(huì)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)卻出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤等問題，因此產(chǎn)生了部分學(xué)習(xí)障礙，其主要表現(xiàn)有。
-畏難綜合征
表現(xiàn)為情緒波動(dòng)異常，心理平衡失調(diào)，不能以平靜的心態(tài)進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，原因是：在高一或高二某一學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)，受多種因素影響，學(xué)生沒能對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某學(xué)科打好良好的基礎(chǔ)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)或?qū)δ硨W(xué)科不感興趣而產(chǎn)生了弱科現(xiàn)象，進(jìn)而復(fù)習(xí)階段對(duì)部分習(xí)題或?qū)W科出現(xiàn)恐懼或畏難心理。隨著教學(xué)內(nèi)容綜合性的增強(qiáng)，遇到困難就退縮，平時(shí)遇到疑難問題就想放棄，或遇到考試成績(jī)變化就心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)能力改觀臨時(shí)出現(xiàn)的問題。解決的對(duì)策是強(qiáng)化心理素質(zhì)，知難而上，通過師生、同學(xué)交流完成應(yīng)該解決的學(xué)習(xí)問題。
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