（一）加強基礎知識教學 注重綜合能力的培養(yǎng)
1．
全面掌握基礎知識，構建數(shù)學知識板塊和知識網絡中學數(shù)學基礎知識的各部分有著緊密的聯(lián)系，彼此間形成了一個較為嚴密的知識網絡體系，明確各個概念和知識模塊在整個網絡中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它與其上、下位概念或知識之間是通過哪種“關系”聯(lián)結的，是衡量是否理解和掌握了數(shù)學基礎知識的重要標志。

構建數(shù)學知識板塊與網絡，是對數(shù)學知識的一種精細加工，所以前提條件是應當對知識有透徹的理解，即要懂得文字含義、弄清概念的內涵和外延、明白結論的由來與適用范圍等等。在此基礎上根據知識之間的邏輯關系對知識進行新的排列組合，達到知識精練化、條理化、網絡化，同時應當通過精練的文字輔以圖、表寫成筆記，以此收到加深理解、鞏固記憶的效果。舉例：2005年數(shù)學試題的客觀題。

復習要注意的幾個問題：
（1）不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯(lián)系，達到理解層次。
（2）認真研讀數(shù)學考試大綱，做到宏觀把握，微觀掌握。
◆數(shù)學科考試知識內容范圍———各部分的要求層次，是了解、理解，掌握還是綜合應用。
◆數(shù)學科考試的能力要求———運算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、獲取知識的能力、分析綜合能力在數(shù)學學科的體現(xiàn)。
◆數(shù)學科考試題型示例的各種題型功能的展示及難度層次的認定。
◆樣卷的編排組成形式與結構、數(shù)學科本身的整體難度。
（3）立足基礎，不做數(shù)學考試大綱以外的東西。

精心選做基礎訓練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試大綱的范圍和要求，不遺漏教材和考試大綱規(guī)定的基礎知識，不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。目前流通的復習資料魚龍混雜、良莠不齊，充斥著大量超越新教材要求的內容和題目，學生應在教師指導下慎重選擇。歷年的高考數(shù)學試題是極好的復習資源，要按照新教材以及考試大綱的要求，進行有針對性的訓練。要嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。

2．體現(xiàn)數(shù)學學科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力
（1）加強解題教學，使學生在解題探究中提高能力

數(shù)學是一門以數(shù)和行為基礎的自然科學，在歷年的高考數(shù)學試題中都設置了相當比例的基礎題，來突出體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，考查學生的數(shù)學解題能力和科學素養(yǎng)。同時，有助于檢驗考生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，有助于促進數(shù)學解題教學，為學生將來從事科學研究打好基礎。雖然今年數(shù)學Ι卷的基礎題占了76分（50%），但今年基礎題有一大特點：變集中為分散，難度有所降低，體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和應用性，同時，命題通過這種試題設計，使得那些只通過做難題、鉆怪題、搞偏題，沒有經歷數(shù)學解題探究過程的學生，對這一類題顯得“蒼白無力”。

（2）注重聯(lián)系實際，要從解決數(shù)學實際問題的角度提升學生的綜合能力

我們不能脫離基礎知識來講學生的能力，也不能認為基礎扎實的學生就一定能力強。只有不斷地將基礎知識運用于數(shù)學問題的解決中，學生的學科綜合能力才能得到充分體現(xiàn)和提高。今年數(shù)學Ⅱ卷的又一特點是：寓數(shù)學計算于數(shù)學問題之中，全面考查學生的綜合素質。如
不僅要求學生在不同問題背景下，應用不同方法來進行數(shù)學計算，而且，學生還要根據問題的不同條件，調用自己知識系統(tǒng)中的某一知識板塊，進行分析、推理得出正確的結論。

數(shù)學綜合能力包括多方面，除外上述五大能力外，值得大家關注的還有“準確表述數(shù)學實際問題”的能力，這在“3+X”高考改革以后的數(shù)學綜合測試中，考生答題之差尤為突出。因此，在高考復習教學，教師要多從“貼近教材、貼近學生、貼近實際”角度，選擇典型的數(shù)學聯(lián)系生活、生產、環(huán)境和科技方面的問題，對學生進行有計劃、針對性強的訓練，多給學生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學生數(shù)學綜合能力之目的。

（二）科學確立復習目標，優(yōu)化教學設計，合理安排復習中講、練、評、輔的時間

1.針對實際確定好每個復習階段的目標，保證每個教學單元的時間和質量高考數(shù)學復習教學是一項系統(tǒng)工程，每一教學環(huán)節(jié)都有它的重要作用和預定目標。因此，從科學復習觀的角度上來看，每一復習階段必須根據教學和學生的實際，科學地制定教學目標和復習計劃，并配給合理的復習時間。那種在復習教學中不按復習計劃教學，“講到哪里算哪里”、“一堂課只講幾道習題或幾堂課的內容壓縮到一堂課來講”的現(xiàn)象，顯然是不科學不道德的，同時也是嚴重違反學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律的。

2.精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免“題海戰(zhàn)”

 

3.協(xié)調好講、練、評、輔之間的關系，追求數(shù)學復習的最佳效果

不同地區(qū)、不同學校的教學現(xiàn)狀和學生實際是不同的，因而講、練、評、輔各個教學環(huán)節(jié)的時間安排也應有所不同。針對不同的教學實際和學生實際協(xié)調好講、練、評、輔之間的關系，是追求數(shù)學復習最佳效果的有效途徑之一。在注重精講精練的同時，要充分發(fā)揮“評與輔”的作用。評要點睛，要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結所在，形式上可以多樣，可以是教師講評，也可以是學生自評或互評，通過評價辨析，使學生糾正錯誤、吸取教訓，鞏固基礎，提高能力。同時要防止教師一言堂。輔要針對不同班級不同學生，施以不同的方式和方法，幫助困難學生查漏補缺，迎頭趕上。

（三）注重實效，努力提高復習教學的效率和效益
1.改變傳統(tǒng)復習模式，體現(xiàn)小組交流合作
（1）淡化各自為戰(zhàn)，提倡備課小組交流合作，資源共享。

一堂高三數(shù)學復習課的教學設計（教案），通過教師本身的自我反思和教學實踐之后，將其呈現(xiàn)給組內的其他教師，其他教師根據自己的教學實際和學生實際，對該教學設計進行進一步完善和提升，作為自己高三數(shù)學復習教案。這不僅可以發(fā)揮組內教師各自的特長，調動組內各位教師的積極性，而且，可以提高備課效率，為復習的資料準備和課堂上的師生互動創(chuàng)設，積蓄更多的時間。同時，也為校本教研活動的開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（2）淡化只注重教師的講，忽視學生主動學習，提倡師生雙邊互動。

諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振林說：“灌輸式未必不好，啟發(fā)式未必全好。”從學生的認知規(guī)律和認知心理上來看，長時間用灌輸式的教學方式進行高三數(shù)學復習教學，很難調學生自主學習的積極性，因為這樣難以使學生產生興奮。因此，在復習中，教師要指導學生自己看書，自己總結，在練習講評中，讓學生自評、互評。在學生的探究、交流的活動中展現(xiàn)自身的思維過程，展示他們思維的火花和思維障礙，與此同時，教師有的放矢地加以指點，學生以主人身份參與教學，這樣就形成了師生雙邊互動的教學局面，教學效率得到提高。

2.更新教學手段，提高復習效率
（1）用電腦多媒體技術輔助數(shù)學復習教學，提高課堂教學效率。
（2）利用電腦課件和積件，突破教學難點。

3．注重學生元認知過程的培養(yǎng)，全面提高學生的學習能力學習過程不僅是對所學的材料進行感知、記憶、理解、加工的過程，同時也是一個對該過程進行積極自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我管理的元認知過程。元認知理論的三個重要部分：元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。

（1）教師要及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足。
（2）針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利于學生成功情感體驗，促進其提高。
（3）優(yōu)等生和較差生的復習策略
優(yōu)等生：堅持制定計劃 課前預習 專心聽課 及時復習 獨立作業(yè) 釋疑解難 系統(tǒng)小結
綜合學習

做到深刻理解概念、解題方法，善于對知識的全面復習，構建完整知識網絡；挖掘試題內涵，將知識的把握上升到邏輯定位，教師多引導。較差生：從最基本的概念、解題方法入手，做到一懂二用，找典型章節(jié)，集中突破；輻射其他章節(jié)和相關知識，注重表達和審題，反復訓練，不與其他同學攀比；立足自己理解掌握。教師要幫扶。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/14635.html

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