比如，1987年高考歷史試題就有224個知識點，比1986年多了33個，人物則有42個，也比1986年多了8個。如果不全面復習，要想取得好的成績是不可能的。“全面”是搞好復習的基礎，是取得優(yōu)良成績的保證。一個有經(jīng)驗的歷史教師，在組織復習時，往往都是從指導學生“全面復習”開始的。如果拋開了課本，一味地攻“資料”，孤立地去抓“重點”，甚至采取猜題、押題的做法，這不是老實的學習態(tài)度，也是不會收到好的效果的。3．抓點。就是教師在指導學生全面復習、深刻理解的基礎上，將復雜的知識做一番去粗取精的簡化工作，整理出一個個的要點來，并讓學生緊緊地抓住這些“點”，牢記在腦子里。“點”，也叫“知識點，包括歷史年代、地點、人物、事物和評價等。“點”有大有小，小的多為時間、朝代名、人名、地名等，如1561年，明代、戚繼光、浙江臺州；大的多為事件(包括原因、過程、結果)和評價(包括性質、作用、影響等)，如戚斷光抗倭斗爭、鄭成功收復臺灣。對“點”表述的文字可多可少，那就要視其具體情況而定。
教師的責任就在于指導學生整理知識要點：①時間：1661年；②人物；鄭成功；③經(jīng)過：帶領將士兩萬多人，從金門出發(fā)，橫渡臺灣海峽登陸，經(jīng)過激烈戰(zhàn)斗，到第二年初，打敗荷蘭殖民者；④意義：臺灣回到了祖國的懷抱；⑤評價：鄭成功是我國歷史上一位著名的民族英雄。如果歷史知識都在教師的指導下，按照不同的類型，整理出一個一個的要點，學生就比較容易掌握了。4．理線。就是教師在指導學生全面復習時，幫助他們理清歷史發(fā)展的基本線索，掌握知識的內在聯(lián)系，了解前因后果的關系。理線，是歷史復習第二階段，即綜合復習階段經(jīng)常采用的作法。比如，中國近代史的基本線索就有三條：一條是帝國主義和中國封建主義相結合，把中國一步一步淪為半殖民地半封建社會；一條是中國人民不斷反抗帝國主義及其走狗的壓迫和奴役；一條是中國民族資本主義的產生和不斷發(fā)展。
如果，學生在教師的指導下，真正掌握了這三條基本線索，在復習中國近代史時，就能做到豁然貫通，收到事半功倍之效。5．歸類。就是教師將歷史知識按照不同的時期，從不同的角度考慮，進行歸納分類。復習世界近代史時，就可劃出“資產階級革命”、“無產階級革命”、“民族解放運動”、“國際共產主義運動”、“帝國主義國家之間的矛盾與斗爭”這樣一些類別。這樣既可以幫助學生觸類旁通，達到將知識融會貫通的目的，又便于學生在分析比較的基礎上把握歷史事件的本質特證，起到深化知識，強化記憶的作用。6．助記。就是教師采取各種手段幫助學生鞏固知識，加強記憶。教師在組織歷史總復習時，要特別注重歷史知識記憶方法的指導。記憶方法大體上可分為理解記憶和機械記憶兩大類。作為教師，應當在教學實踐中積極探討，努力摸索，創(chuàng)造多種方法，把機械記憶的內容減少到最低限度。
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