讓學生學會認知，學會思維，學會創(chuàng)新，是當今素質(zhì)教育向我們每一個教育工作者提出的新要求。我們應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當作一項課題來研究，根據(jù)學生的心理特點，為他們的動手、動口、動腦提供足夠素材、時間和空間，讓學生多種感官并用。通過具有創(chuàng)新意識的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
1、培養(yǎng)學生“說”的能力
宋代王安石曾說過：“欲審其才，問以言。”說明“說”的重要性。由此可見，言是衡量人才的重要標準。因此，我在教學工作中，通過培養(yǎng)學生說話的能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如我在教完《凡卡》后，出示了“我和凡卡比童年”的說話題目時，同學們都踴躍發(fā)言，暢所欲言，充分調(diào)動了學生學習的積極性。通過練習“凡卡把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？”來續(xù)說故事，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應盡可能地給學生創(chuàng)造“說”的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、培養(yǎng)學生“做”的能力
好動是孩子的天性。我利用課文，培養(yǎng)學生動手的能力，以增加學生學習的興趣。例如，我教《放風箏》一課前，布置每個學生事先做一個風箏。教課時，讓學生帶到課堂上。課文結束后，我了解學生的風箏哪些能飛起來，哪些飛不起來；哪些飛得高，哪些飛得低。并給學生講解風箏飛不起來、飛不高的原因，指導學生如何找到平衡點。這樣的動手做，即使是不理解力學原理的學生，也能在實驗中獲得直觀印象。學生既學到了知識技能，又培養(yǎng)了觀察、思維和想象的創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學生“畫”的能力
我在教《海濱小城》一課時，先讓學生拿起彩筆，根據(jù)課文內(nèi)容，把海濱的美景畫出來，再把小城的景色畫出來，從而進一步領會課文內(nèi)容。與此同時，我還讓學生從小城的庭院、公園、街道中任選一處畫一畫，看誰畫得最美，從而極大地調(diào)動了學生的學習積極性，進行了創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。這種變文為畫的做法，使學生的實踐能力和創(chuàng)造意識得到了發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生“算”的能力
教學活動中，適時讓學生動筆算一算，能加深學生對課文內(nèi)容的理解。我在教《長城》一課時，課文中有這樣的語句：“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重……”教學時，可以讓學生動筆算一算，體會到長城的長，修筑萬里長城不容易，工程浩大，沒有先進設備，完全靠手搬肩扛，無數(shù)勞動人民付出了血汗；長城設計合理，體現(xiàn)了古代勞動人民的聰明才智。通過計算和比較，學生自然而然地明白了修筑長城需要如此多的巨石，真正領會了長城是一項偉大的工程。
5、培養(yǎng)學生“演”的能力
在教學中，我經(jīng)常采用課本劇的形式讓學生演一演，以增強對課文內(nèi)容的理解，以演促講，收到事半功倍的效果。如上《將相和》這篇課文之前，我讓學生根據(jù)“思考練習”第4題的要求，自己選其中的一個小故事，改編成課本劇，分組排練。課文上完后，小組上臺表演，采用競賽的形式，評出最佳表演獎。這樣，學生的積極性很高，在表演實踐中，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又有效地提高了學生的口頭表達能力。
6、培養(yǎng)學生“寫”的能力
作文教學是語文教學的一個重要方面，作文訓練的內(nèi)容應該是廣泛的、多彩的，訓練的時間和空間也應是開放的。因此，我大膽地、不拘形式地讓學生多寫一寫，多練一練。如：讓學生寫觀察作文；給自己的小天地寫說明文；嘗試為自己的小制作寫解說詞（或小論文）；嘗試為某種產(chǎn)品（書包、鋼筆）寫廣告詞；嘗試寫發(fā)言稿、倡議書……此外，我還引導學生觀察：一次有趣的活動；一幅得意的畫；一次有趣的自然實驗；一件精心制作的小物品；一個場面；一處景物等等。各學科有意義的內(nèi)容，都是學生練筆的好素材。如此作文教學 ，必定能拓寬學生的視野，激發(fā)習作的興趣，提高學生的寫作水平。
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