匆匆忙忙，一學(xué)期的遠(yuǎn)程教育課程拉下了帷幕。

　　很幸運(yùn)成為其中的一員，我懷著激動(dòng)的心情和很大的壓力來到這里，我從心里很珍惜這次機(jī)會(huì)，更想學(xué)到更多的知識(shí)，想結(jié)識(shí)教育界的精英，向他們學(xué)習(xí)，也很感謝班主任老師和指導(dǎo)老師的幫助，感謝你們這一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，給了我很大的啟發(fā)，也洗滌了我的思想!更是要感謝三位教授的精彩講座!

　　很幸運(yùn)感受了全新的一種模式。天天坐在多媒體室和電腦前，聆聽精彩的報(bào)告。原來以為這樣的培訓(xùn)只不過是走形式，但深入其中后，才發(fā)現(xiàn)在這里，專家的引領(lǐng)，同伴的互助，自己的思考相互促進(jìn)。大的信息量，迅捷的交流。網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)以獨(dú)特的魅力發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。這是一次全新的培訓(xùn)模式，讓全國許多的老師同時(shí)相聚一起，給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，能在這里暢所欲言，能看見自己熟悉和不熟悉的老師的文章，還有他們教學(xué)中的精華和經(jīng)驗(yàn)!讓我體驗(yàn)到了，新的形式新的收獲!。

　　回想自己穿行于每天的課堂，為了一個(gè)神圣的信念，為自己尋找一個(gè)更為美好的未來??一個(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的孩子一起追尋更完美的生命。每天的學(xué)習(xí)我都震撼著，從而也引發(fā)了我的思考：

　　基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場變革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

　　學(xué)習(xí)是一種有意義的行為，我們要將我們的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的興趣是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)積極性的武器，將有趣有用來提升我們的課堂，作為一名教育者我們要改變長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造性的見地，按自己的要求"格式化"。聽了講座，讓我恍然大悟，我認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方!

　　曾老師說要善于挖掘錯(cuò)誤的價(jià)值，要將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成新的知識(shí)點(diǎn) 。我想我們可以這樣去做：

　　一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

　　走進(jìn)中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸--接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講--背誦--練習(xí)--再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽。聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生："注意聽。"這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

　　通過聆聽劉教授的講座，我感受最深的是對待那些學(xué)習(xí)困難者，要用賞識(shí)的方法，，因?yàn)樗麄兲貏e需要的是別人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)。才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭取成功。劉良華教授幽默、風(fēng)趣的講座，都能使人內(nèi)心得到一次巨大的震撼，思想得到進(jìn)一步的升華.教師面對的是天真爛漫的學(xué)生，要擁有寬闊的胸懷，用教師的人格影響每一位學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師必須做到。把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)人看，精心呵護(hù)每一棵看似毫無生氣的樹。常常聽到有老師回憶起以前他們所教的學(xué)生中，有的是多么不起眼，基礎(chǔ)知識(shí)多么差;有的看起來有多么的笨，小問題也解決不了;還有的甚至沾染上了不好的習(xí)慣。但因?yàn)榧议L(這是一個(gè)重要的因素)和老師的關(guān)愛，大多成了社會(huì)的有用之才。

　　很贊賞余老師講的關(guān)于三維目標(biāo)的作用的闡述，但是一方面又很疑惑，我們的考試制度不改革，雙基教育就不能放松。所以，一方面我們只能加重了對三維目標(biāo)的重視，另一方面我們卻又不得不面對以“分?jǐn)?shù)”評(píng)判學(xué)生的“優(yōu)劣”。如何處理雙基與三維目標(biāo)的關(guān)系，對每一個(gè)處在基層的教師，特別是那些班上有五六十人的教師面對目前的教育形式，就像魚與熊掌，是一個(gè)兩者難以兼顧的難題。

　　在這些天培訓(xùn)之后，我對教師有了一種重新的界定。教育是無限的事業(yè)，在一棒棒的接力賽中一路走來，這種職業(yè)還會(huì)更加青春和有活力起來，因?yàn)樽鳛檫@個(gè)職業(yè)的繼承者，每一個(gè)老師身上都體現(xiàn)著青春的激情和活力。而我是這其中的一員，也在接力賽中不停的奔跑著。

　　聽了這么多天的課，對于教學(xué)也有了自己新的想法，也很有一股干勁想把學(xué)到的方法應(yīng)用到教學(xué)上來。期待著新的學(xué)期開始自己獨(dú)具風(fēng)格的教育，當(dāng)然要像三位教授所強(qiáng)調(diào)的“一切基于學(xué)生的發(fā)展”。

　　(2)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié) 教師要適應(yīng)新課程，新角色 帶著一種忐忑的心情走入遠(yuǎn)程教育的課堂，十幾天以來，通過觀看專家們的講解和討論，與學(xué)員們共同探討和交流，我感覺受益非淺，感受頗多，這里，我僅就教師角色的轉(zhuǎn)變談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。 新的課程教學(xué)課程改革，關(guān)注學(xué)生的課堂生活，賦于課堂以生活意義和生命價(jià)值，從理性生活，道德生活，審美生活等方面重建課堂生活，注重認(rèn)知體驗(yàn)感悟等生活形式的統(tǒng)一現(xiàn)實(shí)生活與可能生活，科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多的履行多樣化的職能，更多的承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任，從一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí);注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系;實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系;更密切與家長的合作等等。 在《學(xué)會(huì)生存》一書中對未來教師的角色這樣描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少的傳遞知識(shí)，而越來越多的激勵(lì)思考;教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相了解影響激勵(lì)鼓舞。要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師角色需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為發(fā)展的促進(jìn)者，有一味的操作者轉(zhuǎn)化為研究者。在新課程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。教師的角色不在以信息的傳播者，講授者或者組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，他的角色行為應(yīng)表現(xiàn)為幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù);教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛;教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享他們的感情和想法;教師和學(xué)生一道尋找真理;教師要能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

　　教師作為促進(jìn)者，應(yīng)具有以下幾個(gè)角色行為的特征：

　　1、積極的旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的看，積極的聽，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。要注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

　　教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思，研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該是自己教學(xué)行為的研究者。教師的研究要以解決問題為中心進(jìn)行研究。首先，教師要找出一個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)應(yīng)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的，也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題。之后，通過觀察，訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到對情境的深入透視和理解。 新課程，要求教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看作是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。教師要不斷準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，完成自己角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課程，適應(yīng)新角色。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/164288.html

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