1．讀書型以指導讀書為主，多讀熟讀，在讀書中學會讀書，理解語言，掌握方法，形成能力�；�本教學方法是以讀為基礎，讀議練相結合，講寓于其中�；�本特點是多讀、熟讀、反復讀，以讀代講，以讀促講，讀中學法，讀中練法。基本程序是先把課文讀正確、流利，讀懂主要內容和結構；接著精讀熟讀重點部分，讀懂詞句段，讀中輔之以講議練；然后熟讀背誦精彩片斷；最后回讀全文，再現情境，強化整體感知全文。注意基本環(huán)節(jié)：（1）讀書形式要靈活多變。形式多、遍數多、人次多。可根據讀書目的采用朗讀、默讀、齊讀、齊讀、自由讀、分角色讀、范讀等方式，并及時授之相應的讀書方法。（2）加強讀書的調控。“書讀百遍，其義自見”為使其義快見，就要實施調控。做到讀前有要求，目的明確，重點突出；讀中適時指導，反饋矯正，感知語言，循情入境，讀深讀透；讀后善于總結，領悟規(guī)律、方法。（3）授之基本方法。讀書是綜合性活動，需邊讀邊思、邊劃、邊批。讀書力求五到：即心到，用心力；口到，求準確；眼到，認清楚；手到，劃批寫；耳到，辨正誤。（4）讀書要指導。一是指出問題，二是導思路，導內容，導讀法。課上朗讀指導可用教師范讀，錄音示讀，學生領讀，講解朗讀基礎知識，體會理解內容感情。
2．舉一反三型引導學生分析具體事物，學其一，從中獲取方法，認識、掌握規(guī)律，指導實踐，以一反三，形成能力�；�本教學方法是有些形式內容相似或相同的課文，或同一課文中的幾個段落，采用重點學一課或一段揭示規(guī)律，掌握方法，然后運用這一方法自學其余的課文或段落�；�本特點是揭示舊知與新知、學習與運用之間的聯系，講一文，練一文，講一段，練一段，舉一反三，觸類旁通，提高學生的探索能力�；�本程序：首先以典型文或段授之以法，師生舉一，抽象出一般規(guī)律；接著運用這一方法自學其它課文或段落，教師適當點撥，作出啟發(fā)性示范；然后學生獨立自學，運用規(guī)律指導實踐“反三”，強化學習方法；最后歸納總結學法。注意的環(huán)節(jié)：（1）以學習遷移規(guī)律為指導，突出重點訓練項目，正確處理好“教與學”、“學與練”的關系，形成認識結構，形成方法的遷移，形成學習的技能；（2）教學應充分體現出學生學習是由“學”到“悟”，由“悟”到“用”，形成能力。教師是由“教”到“扶”，由“扶”到“放”，由“放”到“收”的調控學生學的培養(yǎng)、訓練過程。其形式可因人因文而宜，一扶一放，一扶多放，邊扶邊放等。
3．比較型運用對照比較知識、方法上的相同點和相異點，認識規(guī)律，并運用這一規(guī)律去學習新知識，提高學習能力�；�本教學方法是引導學生把“新”與“舊”知識恰當地聯系起來，進行比較和歸納整理，使之不斷得到充實、完善和提高�；�本特點是抓住比較對象相互間的本質特征，同中求異，異中求同，準確認識各種知識學法固有的特點�；�本程序：首先學習理解新知，并思考學習新知的方法；然后適時地啟發(fā)引導學生對類似的知識方法聯想，進行歸類和比較，把“已知”和“新知”聯在一起比較對照，確定異同點；接著總結發(fā)現規(guī)律，學會同一知識的不同的學法，或不同知識的同一學法，使之歸類，形成系統，進一步理解認識規(guī)律；最后練習運用這一規(guī)律強化“新知”，進一步理解、運用這一規(guī)律去探索、認識同類的知識，提高能力。注意的環(huán)節(jié)：（1）比較聯系點是在重點處、關鍵處；（2）比較的方式可是同一內容的同時對比，也可是同一內容的前后對比；（3）比較的內容可以是字詞句段篇，也可是寫作方法和思維方法。
4．歸納型把課堂所學的方法，按照同一屬性或特點歸類整理，組成系統，構成條理，得出完整的概念�；�本教學方法是分解課文內容，深入讀議理解，在此基礎上引導學生回顧總結，歸納出基本方法�；�本特點是理解、回顧、歸納總結一條線。基本程序：整體感知課文后，依據訓練重點分解課文；然后熟讀，精思，廣議字詞句段的內容，深悟其法；接著，引導學生回顧和研究學習過程，進行系統的整理；最后從一項項條理化的內容中歸納出內在聯系，形成方法技能。注意的環(huán)節(jié)：（1）教學中內容與方法同步、教與學同步，相機滲透學法，在教學過程中指點、啟發(fā)、誘導，作到“語語悟其神”；（2）歸納每課的學法是緊扣重點，服務于訓練項目；（3）總結的方法，順序靈活。
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