由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時，形成正確的表象是十分重要的。2.地理表象的種類（1）記憶表象。對過去所感知過的地理事物和現(xiàn)象在腦中重現(xiàn)的形象叫記憶表象。前面例舉中，所談到河流的表象就屬此類。（2）想象表象。由記憶表象或現(xiàn)有的知覺形象經(jīng)改造而形成的新形象叫想象表象。例如觀察地球儀時形成了地球的形象，就是想象表象。這兩類表象在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中，都有重要作用。地理事物的記憶表象具有概括性，它既可反映地理事物的個別形象，也可以反映同一類地理事物的一般形象。因而記憶表象不僅是地理事物形象的重現(xiàn)，而且是關(guān)于這一類地理事物的重要的感性知識。例如：在學(xué)生經(jīng)過多次對山的觀察后，在他們頭腦中形成“山”的形象；不僅可以反映某一個具體山的特點(diǎn)，還可以反映各個山體共有的重要特點(diǎn)，例如山地很高、坡陡難爬、不宜耕作、有很多溝壑等等，如果把它們用語言文字表示出來，就是我們通常所說的感性知識。記憶表象，是由直接對事物的感知，過渡到抽象思維的中間環(huán)節(jié)，因此它是形成概念的重要基礎(chǔ)。想象表象在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，也有重要作用。
由于很多地理事物是無法為學(xué)生親自感知的，例如極地、赤道的自然景觀、國外的文化風(fēng)光、地球的形狀等等，要形成這些地理事物的表象，除去利用直觀教具外，還要依靠學(xué)生頭腦中形成的想象表象。如通過我國北方冬季河湖封凍、白雪覆蓋的景觀，學(xué)生就可以在自己頭腦中想象出極地的景觀。由此可見，想象表象在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生感性知識不足的這一缺陷。但同時應(yīng)指出：想象表象也是在原有記憶表象或現(xiàn)時知覺形象的基礎(chǔ)上形成的，沒有這些形象，想象表象也是不可能形成的。例如從觀察地球儀可想象出地球的形象，由冰雪與山的表象產(chǎn)生雪山的表象。3.形成地理表象的方法（1）積累地理表象在學(xué)習(xí)地理知識時，原有的地理表象所起的重要作用已經(jīng)明確，因此在平日要有意識地積累地理表象，例如野外觀察，進(jìn)行社會調(diào)查，參觀工廠、商店、農(nóng)村等活動，還可以看電影或在家中看有關(guān)的電視。這些有意義的課外活動，都是積累地理表象起到重要途徑。（2）充分利用直觀教具，形成鮮明、正確的表象。地理教學(xué)用的直觀教具很多，如地圖、地理景觀圖、模型、標(biāo)本等，都對形成地理表象有重要作用。（3）通過詞的描述與地圖的描繪，形成想象表象。形成關(guān)于地理事物與現(xiàn)象的想象表象可通過詞來描述，描述中除使用已有的表象外，還有一定的思維過程，例如，用比較法可從已知的河流表象，想象出長江的表象，用綜合法將紅顏色的表象與本地土壤的表象結(jié)合形成紅壤的表象等等。形成想象表象的重要途徑之一是使用地圖，將地圖中的符號、線條、注記內(nèi)容，變成學(xué)生頭腦中的一幅生動的地理景觀形象，為理解地理知識打下基礎(chǔ)。由于地理表象具有可以離開被感知對象，仍可在頭腦中保持對象形象的特點(diǎn)，同時還可以加工形成新的表象，所以地理表象在地理學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。地理學(xué)習(xí)中所反映的地理事物與現(xiàn)象，是無法搬到課堂、也無法被學(xué)生一一親自感知的。正因為如此，地理表象形成在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，顯得格外重要。
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