一、2004年高考試題特點
2004年的高考，語、數(shù)、外三科均由湖北省單獨命題。語文試卷的試題平和，難度適中，過渡平穩(wěn)�？偟目磥硎鞘紫惹蠓�(wěn)，穩(wěn)中有小變。“穩(wěn)”體現(xiàn)在三個方面。1．依據(jù)“考試說明”命題的原則未變。如“考試說明”中規(guī)定當年要考標點符號（連續(xù)多年未考），結(jié)果就考了；“考試說明”中規(guī)定當年不考識記作家作品、文學體裁常識以及理解文言句式和用法，結(jié)果就沒有考。2．注重能力考查的命題思想不變。2004年的試題仍然分基礎(chǔ)知識及運用、閱讀、寫作三部分，突出了讀寫和語言運用能力的考查，體現(xiàn)了高考命題考查學科主要的、重要的內(nèi)容的要求，反映了中學語文教學的實際，給中學語文教學以積極的導向作用。3．試卷的總體結(jié)構(gòu)形式不變。試卷仍是Ⅰ、Ⅱ兩卷合一，分七大題進行考查。這種形式給考生以“熟悉的陌生人”的感覺。“變”也體現(xiàn)在三個方面。1．主觀題、客觀題的比例有所調(diào)整，文言文閱讀的客觀題減少了一個小題，賦分由原來的15分減至12分，相應(yīng)地，文言文翻譯的主觀題增加了一個小題，賦分由原來的5分增至8分。文言文總體的考查量、賦分值沒有改變。2．總題量有所調(diào)整。表面看確實如此，總題量由原來的26小題變?yōu)?5小題，但因為只是涉及到文言文客觀題和主觀題的調(diào)整，實際考查的量并沒有變化。3．考查內(nèi)容有所調(diào)整。2004年恢復(fù)了標點符號的考查，將2003年的語病考查題合二為一。
二、2004年高考試題分析
整套試卷出于第一年單獨命題，以穩(wěn)定為主的考慮，擬得四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩，在兼顧2004年“考試說明”調(diào)整的同時，模仿套用去年全國高考題，尚缺乏自己的個性。這一點可以理解，要做到有鮮明的“湖北造”個性，肯定要假以時日，而不能一蹴而就。
1．語言知識和語言表達
今年的試卷考查了字音、字形、標點、詞語（包括成語）、辨析病句、變換句式、仿用句式、語言表達連貫等內(nèi)容。其中，除標點符號的考查是新增加的內(nèi)容之外，擬題的角度和方式，基本無多大變化。
2．文學常識和名句名篇
今年仍選用默寫名句名篇。默寫的內(nèi)容，都源于高中新教材指定的背誦篇目中。
3．古詩文閱讀
古詩鑒賞的題目擬得不錯，既有一定的難度，又有比較充分的開放度。如“失”和“闊”字哪個字更好，既可談“失”好，也可談“闊”好，還可以談兩字都好。解釋第三聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系，有一定的難度，這道題也會有一定的區(qū)分度。古文閱讀仍然選用記人敘事文體，使學生沒有陌生感。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，去年全國卷分成兩個小題考查，今年變?yōu)橐粋�小題，相應(yīng)地在第Ⅱ卷中增加了一句文言翻譯題。這種調(diào)整更有利于考查學生的實際閱讀能力，值得充分肯定。
4．現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀分為小閱讀和大閱讀兩個板塊，前者選用自然科學文章，或者選用社會科學文章，后者選用文學作品；前者注重考查理解能力、篩選信息能力、綜合分析以及判斷能力，后者除了考查理解能力、篩選信息能力、歸納概括能力和綜合分析能力之外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。這是近幾年高考形成的固定格局。今年的小閱讀選用了一篇自然科學文章。選文篇幅長了一點，占用了學生的答題思考時間，此為不足。大閱讀選用了一篇散文，文章的內(nèi)容過于淺顯，擬題的技巧和難度都很一般，總體不太令人滿意，估計答題的區(qū)分度也不太大。
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